ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS? (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah? (3) pada masing-masing kemampuan penalaran siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS?, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah?
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se-Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi dan tes. Metode dokumentasi digunakan untuk mengetahui nilai UAS matematika semester ganjil. Metode tes digunakan untuk mengetahui kemampuan penalaran dan prestasi belajar matematika siswa. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, (2) prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah, dan (3) pada masing-masing kemampuan penalaran, prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah.
Kata Kunci: PBL saintifik (PBL PS), GI saintifik (GI PS), TPS saintifik (TPS PS),
dan kemampuan penalaran.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model? (2) which ones do have better learning achievement, the students with high, medium, or low reasoning ability? (3) in each reasoning ability of students, which ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model?, and (4) in each learning model, which ones do have better learning achievement, the students with high, medium, or low reasoning ability?
This study was a quasi experimental research with a 3 x 3 factorial design. The population of research was all of the 8th graders of Junior High Schools throughout Tegal Regency in the school year of 2014/2015. The sample was taken using stratified cluster random sampling technique. The data collection was conducted using documentation and test. Documentation method was used for finding out the final semester test examination score of mathematic subject in odd semester. Test method was used to find out the student’s reasoning ability and mathematic learning achievement. The hypothesis testing was conducted using a two-way variance analysis with unbalanced cell at significance level of 5%.
The results of research showed that: (1) the learning achievement of students treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, (2) the learning achievement of students with high reasoning ability was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of students with high and medium reasoning ability were better than that of those with low one, (3) in each reasoning ability, the learning achievement of students treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, and (4) in each learning model, the learning achievement of students with high reasoning ability was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of students with high and medium reasoning ability were better than that of those with low one.
Keywords: Scientific  PBL  (PBL PS),  scientific  GI (GI PS),  scientific TPS (TPS PS) and reasoning ability.