ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan reciprocal teaching dalam meningkatkan pemahaman konsep matematis, mendeskripsikan peningkatan pemahaman konsep matematis siswa kelas X MIA 5 SMAN 2 Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data pemahaman konsep matematis dan keterlaksanaan pembelajaran. Data pemahaman konsep diperoleh dari hasil tes akhir siklus, data keterlaksanaan pembelajaran diperoleh saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang diisi oleh observer. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data hasil observasi dan tes menggunakan triangulasi.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan pendekatan reciprocal teaching yang dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa adalah: 1) Membentuk kelompok kecil dan diskusi 2) Question generating, siswa menyusun pertanyaan atas materi yang telah dipelajari dan mengerjakan pertanyaan–pertanyaan yang telah dibuatnya. 3) Menyajikan hasil kerja kelompok, salah satu kelompok akan menjelaskan hasil temuannya di depan kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 4) Clarifying, siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi yang masih dianggap sulit, kemudian guru memberikan umpan balik. 5) Summarizing, siswa diminta untuk merangkum materi yang telah dibahas dengan bahasa mereka sendiri. 6) Predicting, guru memberikan sejumlah latihan yang memuat soal pengembangan kepada siswa untuk dikerjakan secara individu.
Berdasarkan proses pembelajaran tersebut, rata–rata persentase pemahaman konsep matematis siswa pada siklus I yang berhasil dicapai sebesar 68,52% dengan siswa yang mencapai kriteria tinggi sebanyak 51,61% dari total siswa dan pada siklus II rata–rata persentase pemahaman konsep siswa sebesar 80,59% dengan siswa yang mencapai kriteria tinggi sebanyak 83,87% dari total siswa. Hal ini berarti terjadi peningkatan rata–rata persentase pemahaman konsep dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 12,07%.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan reciprocal teaching dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci:  pemahaman,pemahaman konsep matematis, reciprocal teaching
ABSTRACT
The aims of this research are to describe implementation of reciprocal teaching on teaching process in purpose to improve mathematical concept comprehension in class X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta, to describe the improvement which happens after the implementation.
This research is a Clasroom Action Research (CAR). It was carried out in two cycles, with each cycle consist of planning, action, observation and reflection. The subject of this research are students in class X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta. Data sources of this research were teacher and students.  Data of this research concentrated around mathematical concept comprehension and implementation reciprocal teaching approach in teaching process. Regarding mathematical concept comprehension, data received from result of test, which took place at the end of cycle, while data related to implementation reciprocal teaching approach in teaching process received during teaching process it self with observation paper filled by observer. Technique of obtaining data are:  observation, test and documentation. Data validation for result of observation and test was performed with triangulation.
Thus, based on research result, we can conclude, that the learning stages with reciprocal teaching which can improve student’s mathematical comprehension are: 1) Division of class into small groups and rise discussion among them. 2) Question generating, student make questions by themselves and then solve it. 3)  Random chosen group make report of its job before other groups, which asking questions and give feedback. 4) Clarifying, student has given chance to ask about difficult part of material, then the teacher will give feedback. 5) Summarizing, student asked to summarize material with their own interpretation. 6) Predicting, the teacher gives several advanced excersises to be done by student individually.
Based on that learning process, the mean of mathematical concept comprehension precentage in the cycle I, that students could reached is 68,52% with 51,61% from all students which could reached high criteria then in the cycle II is 80,59% with 83,87 % from all students which could reached high criteria. From the result we know that there 12,07% improvement on concept comprehension precentage from cycle I to cycle II.
Based on the research we can conclude that implementation of reciprocal teaching approach can improve students mathematical concept comprehension in class X MIA 5 SMA Negeri 2 Surakarta at the academic year of 2014/2015.
Kata kunci:  comprehension, mathematical concept comprehension, reciprocal teaching approach