ABSTRAK
Tujuan penelitian ini yaitu: 1) untuk meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air dengan penggunaan model Problem Based Learning(PBL)dengan multimedia; dan 2) untuk mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model Problem Based Learning(PBL) dengan multimediadalam peningkatan pembelajaran IPA tentang daur air pada siswa kelas V.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan setiap pertemuan terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Wonotoro Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 22 siswa. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatifmeliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan modelProblem Based Learning (PBL) dengan multimediadapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air pada siswa kelas V SDN Wonotoro tahun ajaran 2014/2015 jika dilakukan dengan langkah-langkah yaitu: a) orientasi siswa pada masalah dengan multimedia, (b) pengorganisasian siswa untuk belajar dengan multimedia, (c) membimbing penyelidikan siswa (individual maupun kelompok) dengan multimedia, (d) mengembangkan dan menyajikan hasil kerja atau diskusi, (e) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan multimedia. Peningkatan terjadi pada setiap siklusnya, yaitu pada siklus I ketuntasan belajar siswa mencapai 72,73%, meningkat menjadi 86,36% pada siklus II, dan meningkat lagi menjadi 95,46% pada siklus III.  
Simpulan penelitian ini adalah: 1) penggunaan model Problem Based Learning(PBL) dengan multimediadengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air, dan 2) kendala yang dihadapi yaitu: (a) guru belum mampu mengelola pembelajaran dengan baik, (b) guru belum menguasai multimedia yang digunakan,(c) guru belum menyampaikan secara jelas langkah-langkah pengerjaan lembar kerja siswa, (d) guru belum mengelola waktu dengan baik, e) guru tidak memberikan kesempatan kepada kelompok yang bersedia menyampaikan hasil diskusi secara sukarela, (f) siswa kurang memperhatikan penjelasan materi dari guru, (g) ada siswa yang kurang aktif dalam berdiskusi kelompok, (h) ada siswa yang kurang  memperhatikan ketika penyampaian hasil diskusi, dan (i) siswa masih terlihat malu dan takut untuk bertanya.
Kata Kunci: Problem Based Learning (PBL), Multimedia, IPA SD
ABSTRACT
The objectives of this research are: 1) to improve natural science learning about water cycle by the implementation of Problem Based Learning(PBL) model using multimedia; and 2) to describe problems and solutions on the implementation of Problem Based Learning(PBL) model using multimedia in improving natural science learning about the water cycle for the fifth grade students.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted in three cycles. Each cycle consisted of two meetings and each meeting consisted of four steps: planning, action, observation, and reflection. Subjects were fifth grade students of SDN Wonotoro in academic year 2014/2015 totaling 22 students. Sources of data were derived from students, teachers, and observers. Data collection techniques were observation, interview, and test. Validity of data applied triangulation of source and techniques. Data were analyzed using quantitative and qualitative data analysis technique including data reduction, data display, and conclusion drawing/verification.
The results of this research show that the implementation of Problem Based Learning(PBL) model using multimedia can improve natural science learning about the water cycle for the fifth grade students of SDN Wonotoro in academic year 2014/2015  if done with steps, namely: a) explore the issues using multimedia, (b) organize students to learn using multimedia, (c) guide the investigation of students (individually or in groups) using multimedia, (d) develop and present the work or discussions, (e) analyze and evaluate the process of solving the problem using multimedia., namely students learning completeness in the first cycle reached 72.73%, increased to 86.36% in the second cycle, and increased to 95.46% in the third cycle.
The conclusions are: 1) the implementation of Problem Based Learning(PBL)model using multimedia with appropriate steps can improve natural science learning about the water cycle, and 2) the problems faced in this research, namely: (a) the teacher has not managed the learning well, (b) the teacher has not mastered multimedia, (c) the teacher has not explained the steps of doing the students’ worksheet clearly, (d) the teacher has not manage the time well, e) the teacher did not give an opportunity to the group willing to present their results of discussion, (f) students did not pay attention to the teachers’ explanation, (g) there were inactive students in group discussion, (h) there were students not paying attention when the presentation of the results of discussion, and (i) students were still embarrassed and afraid to ask.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), multimedia, natural science, elementary school