ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) ada atau tidaknya perbedaan pengaruh model blended learning dan learning cycle 7E terhadap kemampuan kognitif  siswa pada sub tema Pengelolaan Sampah; 2) ada atau tidaknya perbedaan pengaruh motivasi belajar siswa kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa pada sub tema Pengelolaan Sampah; dan 3) ada atau tidaknya interaksi pengaruh antara penerapan model pembelajaran dengan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa pada sub tema Pengelolaan Sampah.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 6 Surakarta. Sampel yang terpilih adalah kelas VII A dan VII B dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik angket untuk data motivasi belajar siswa dan teknik tes untuk data kemampuan kognitif siswa. Analisis data menggunakan uji anava dua jalan dengan frekuensi sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe’ dengan taraf signifikasi 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara model blended learning dan learning cycle 7E terhadap kemampuan kognitif siswa (Fa=4,799 > F0,05;1;56= 4,016). Siswa yang dibelajarkan melalui model blended learning memiliki kemampuan kognitif lebih baik dibandingkan siswa yang dibelajarkan melalui model learning cycle 7E; 2) ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar siswa kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa (Fb=5,606>F0,05;2;56=3,166). Motivasi belajar siswa kategori tinggi memberikan pengaruh terhadap kemampuan kognitif hampir sama dengan motivasi belajar siswa ketegori sedang. Motivasi belajar siswa ketegori tinggi dan sedang memberikan pengaruh terhadap kemampuan kognitif lebih baik daripada motivasi belajar siswa kategori rendah; dan 3) tidak ada interaksi pengaruh antara penerapan model pembelajaran  dengan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa (Fab=0,456<F0,05;2;54=3,166).
Kata Kunci : blended learning, learning cycle 7E, motivasi belajar, kemampuan kognitif
ABSTRACT
The research aims to know: 1) the differences of blended-learning and learning cycle 7E model’s influence towards students’ cognitive ability; 2) the differences of learning motivation influences in high, medium, and low category towards students’ cognitive ability; and 3) the effect interaction of learning-model implementation to the students’ learning motivation towards students’ cognitive ability.
The population of this research was students of class VII in SMP N 6 Surakarta. VII A and VII B class were selected as the sample through cluster random sampling. This research used experimental method with 2x3 factorial design. Data were collected by means of questionairre, for students learning motivation data, and test for the data of students cognitive-ability. Those data were analyzed with two-way Anava test with different content of cell, followed with double comparison of Scheffe’ method with level of significance 0,05.
The results showed that: 1) there were significance differences between blended-learning model and learning cycle 7E towards students’cognitive ability (Fa=4,799 > F0,05;1;56= 4,016). The students taught with blended learning had better cognitive ability than those who were taught with learning cycle 7E; 2)there were significance differences between learning motivation in categories of high, medium, and low towards students’ cognitive ability (Fb = 5,606> F0,05;2;56=3,166). High and medium  motivation positively impacted on the students’ cognitive ability in nearly the same way. Both high and medium moivation had better influence than low motivation did; and 3)there was no effect interaction of learning-model implementation and students’ learning motivation towards  their cognitive ability (Fab=0,456<F0,05;2;54=3,166).
Keywords : blended learning, learning cycle 7E, learning motivation, cognitive-ability