ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model PBL dengan multimedia untuk meningkatkan pembelajaran IPA tentang energi, (2) mengetahui peningkatan pembelajaran IPA tentang energi menggunakan model PBL dengan multimedia, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penggunaan model PBL dengan multimedia.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Kalijambe yang berjumlah 34.Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa, guru kelas IV, observer dan dokumen.Teknik pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, observasi dan dokumentasi.Uji validitas penelitian ini menggunakan triangulasi.Analisis data penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik dan analisis deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa:penggunaan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dengan multimedia meningkatkan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV SDN Kalijambe tahun ajaran 2014/2015.Hal ini dibuktikan persentase ketuntasan pembelajaran pada siklus I sebesar 86,7%, siklus II 89,1%, dan siklus III 90,4%.
Simpulan penelitian ini yaitu (1) penggunaan model PBL dengan multimedia dilaksanakan melalui 6 langkah, yaitu (a)  penyajian/orientasi masalah dengan multimedia, (b) membentuk kelompok dengan multimedia, (c)  mengorganisasikan belajar dengan  multimedia, (d)  membimbing penyelidikan individual maupun kelompok dengan multimedia, (e) mengembangkan dan menyajikan hasil dengan multimedia, (f)  analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah dengan multimedia. (2) Penggunaan model PBL dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran  IPA tentang energi pada siswa kelas IV SDN Kalijambe tahun ajaran 2014/2015. (3) Kendala Penggunaan model PBL) dengan multimedia yaitu (a) guru kurang menguasai kelas, (b) siswa gaduh pada saat membentuk kelompok, (c) siswa kurang bersungguh-sungguh dalam memperhatikan penjelasan dari guru. Solusinya (a) guru diberi arahan kembali agar dapat menguasai kelas dalam penggunaan model PBL dengan multimedia, (b) guru mengkondisikan siswa saat pembentukan tim, dan (c) guru harus menarik perhatian siswa agar siswa bersungguh-sungguh memperhatikan.
Kata kunci: pembelajaran berbasis masalah (PBL), multimedia, IPA.
ABSTRACT
The purpose of this study are (1) to describe the steps of the implementation of PBL models using multimedia in improving natural science learning about energy, (2) to improve natural science learning about energy by implementing PBL model using multimedia, and (3) to describe problems and solutions in the implementation of PBL models using multimedia.
This study is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles, with each cycle consisted of two meetings consisting of planning, implementation, observation, and reflection. Subjects of this study were fourth grade students of SDN Kalijambe totaling 34. Source of data in this study are students, fourth grade teacher, observer and document. Data collection techniques used tests, interviews, observation and documentation. Validity of data in this study used triangulation. Analysis of data used statistical analysis techniques and descriptive analysis.
The results showed that: the implementation of Problem Based Learning (PBL) model using multimediaimprove natural science learning about energy for the fourth grade students of SDN Kalijambe in academic year 2014/2015. This can be evidenced by percentage of mastery learning in the first cycle of 86.7%, 89.1% in the second cycle and in third cycle of 90.4%.
The conclusion of this study is(1) the implementation of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia implemented through six steps, namely (a) presentation/ problems orientation using multimedia, (b) make a group using multimedia, (c) organize learning using multimedia, (d) guide the investigation individually or in groups using multimedia, (e) develop and present the results using multimedia, (f) analysis and evaluation of the process of solving the problem using multimedia. (2) The implementation of PBL modelusing multimedia can enhance natural science learning about energy for the fourth grade students of SDN Kalijambe in academic year 2014/2015. (3) Constraints in the implementation of PBL model using multimedia, namely (a) the teachers did not master the class, (b) noisy students when making the group, (c) students were not serious when the teacher explain the materials. Solutionsare (a) the teacher is given explanation about the implementation of PBL modelusing multimedia, (b) the teacher managethe studentswhen making the group, and (c) the teacher should attract the attention of students so that students have encouragement in learning.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), multimedia, natural science