ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan tipe TAI dengan multimedia dalam  pembelajaran IPA tentang daur air, (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur airmelalui penerapan tipe TAI dengan multimedia, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan tipe TAIdengan multimedia.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif.Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari 5 pertemuan.Setiap pertemuan terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Penyarang 03 yang berjumlah 21 siswa.Data berasal dari siswa kelas V, guru kelas V, observer dan dokumen.Teknik pengumpulan data melalui observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi.Validitas data menggunakan teknik triangulasi teknik dan triangulasi sumber data.Analisis data menggunakan teknik analisis statistik dan analisis deskriptif.
Hasil penelitian penerapan tipe TAI dengan multimedia dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air. Langkah yang tepat tersebut sebagai berikut: (a)pemberian tugas individu dengan multimedia, (b) tes penempatan dengan multimedia, (c) pembentukan tim dengan multimedia, (d) materi dan kelompok belajar dengan multimedia, (e) kelompok pengajaran dengan multimedia, (f) tes fakta dengan multimedia, dan (g) skor dan rekognisi.Penerapan tipe TAI dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang daur air pada siswa kelas V SDN Penyarang 03 tahun ajaran 2014/2015 yang dibuktikan dengan ketuntasan belajar siswa mencapai 86,90% pada siklus I dan 100% pada siklus II. Kendala pada penerapan tipe TAI dengan multimedia ini yaitu: (a) guru kurang menguasai kelas, (b) siswa gaduh pada saat membentuk kelompok, (c) siswa kurang bersungguh-sungguh. Solusinya:(a) guru meningkatkan penguasaan kelas, (b) guru meningkatkan pemberian motivasi, dan (c) guru meningkatkan perhatian siswa.
Simpulan penelitian ini yaitu penerapan tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang daur air pada siswa kelas V SDN Penyarang 03 tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci: Team Assisted Individualization (TAI), multimedia, IPA.
ABSTRACT
The objectives of this study are: (1) to describe the steps in the application of TAIusing multimedia in improving natural science learning about hydrology cycle, (2) to improvenatural science learning about hydrology cycle through the application of TAIusing multimedia, and (3) to describe problems and solutions in the application of TAIusing multimedia.
This studyis a collaborative classroom action research. This studywas conducted in two cycleconsisted of five meetings. Every meetings consisted of planning, action, observation, and reflection. The subject of this study was the fifth grade students of SDN Penyarang 03 and the number of the students was 21 students. Data were obtained from thefifth grade students,the fifth grade teacher,observer and documents. Techniques of collecting the data in this studywere test,observation, interview, and documentation. The validity of the data source usedtechnique of triangulation and sources of data triangulation. Analysis of data used statistical analysis techniques and descriptive analysis.
The result of application of TAIusing multimedia with the appropriate steps can improve the natural science learning about hydrology cycle. Appropriate steps are as follows: (a) granting individual tasks with multimedia, (b) placement testusing multimedia, (c) forming a team using multimedia, (d) materials and groups learning using multimedia, (e) group teaching usingmultimedia, (f) test facts using multimedia and (g) assessment and rewards. The application of TAI type using multimedia can improvenatural science learning about hydrology cycle for the fifth grade students ofSDN Penyarang 03 in the academic year 2014/2015. It was evidenced by the students learning mastery reached 86.90% in the first cycle and 100% in the second cycle. The problems in the application of this TAI using multimedia were as follows: (a) the teacher did not master the class, (b) noisy students when forming the group, (c) students were not serious.The solutions are: (a) the teachermanage the class well, (b) the teacher encourage students’ motivation, and (c) the teacher improve students' attention.
Conclusion of this study is the application of Team Assisted Individualization (TAI) type using multimedia can improve natural science learning about hydrology cycle for the fifth grade students of SDN Penyarang 03 in the academic year of 2014/2015.
Keywords: Team Assisted Individualization(TAI), multimedia, natural science.