ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui perbedaan aktivitas belajar, prestasi belajar aspek kognitif, dan prestasi belajar aspek afektif antara siswa yang diajar menggunakan media laboratorium riil dan virtuil pada pembelajaran materi larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan model Learning Cycle 5E.
Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen. Populasi adalah seluruh siswa kelas X SMA Islam I Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Sampel adalah siswa kelas X sebanyak dua kelas, yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan tes objektif, prestasi belajar afektif dan aktivitas belajar menggunakan angket dan lembar observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi satu jalur multivariat.
Berdasarkan analisis dapat disimpulkan beberapa hal berikut : (1) tidak ada perbedaan aktivitas belajar antara siswa yang diajar menggunakan model Learning Cycle 5E dilengkapi media laboratorium riil dengan virtuil pada pembelajaran materi larutan elektrolit dan non-elektrolit, (2) tidak ada perbedaan prestasi belajar aspek kognitif antara siswa yang diajar menggunakan model Learning Cycle 5E dilengkapi media laboratorium riil dengan virtuil pada pembelajaran materi larutan elektrolit dan non-elektrolit, (3) tidak ada perbedaan prestasi belajar aspek afektif antara siswa yang diajar menggunakan model Learning Cycle 5E dilengkapi media laboratorium riil dengan virtuil pada pembelajaran materi larutan elektrolit dan non-elektrolit, dan (4) tidak ada perbedaan aktivitas belajar, prestasi belajar aspek kognitif dan afektif antara siswa yang diajar menggunakan model Learning Cycle 5E dilengkapi media laboratorium riil dengan virtuil pada pembelajaran materi larutan elektrolit dan non-elektrolit.
Kata Kunci    :    Learning Cycle 5E, Laboratorium Riil & Virtuil, Prestasi Belajar, Aktivitas Belajar.
ABSTRACT
The objective of the research was to determine differences of learning activity, cognitive learning achievement, and affective learning achievement between the student taught using real and virtuil laboratory media on  electrolyte and non-electrolyte subject.
This study used a quasi-experiment method. Population of the research was three tenth grade of SMA Islam I Surakarta academic year 2013/2014. The sample consisted of two tenth grade that taken using cluster random sampling technique. The data was collected using test and non-test method. Data were analyzed using MANOVA.
Considering the result of research, it could be concluded that (1) there wasn’t difference learning activities between the student that taught using Learning Cycle 5E model of real and virtuil laboratory media on electrolyte and non-electrolyte subject, (2) there wasn’t difference  cognitive learning achievement between the student that taught using Learning Cycle 5E model of real and virtuil laboratory media on electrolyte and non-electrolyte subject, (3) there wasn’t difference affective learning achievement between the student that taught using Learning Cycle 5E model of real and virtuil laboratory media on electrolyte and non-electrolyte subject, (4) there wasn’t difference learning activities, cognitive learning acievement, and affective learning achievement between the student that taught using Learning Cycle 5E model of real and virtuil laboratory media on electrolyte and non-electrolyte subject,
Keywords:    Learning Cycle 5E, Real & Virtuil Laboratory, Learning Achievement, Learning Activities.