ABSTRACTThe development research aims to: (1) seeks to provide a teaching materialof thematic contextual subjects in group A (except for religious and moraleducation); (2) determine the feasibility and effectiveness of thematic contextualteaching materials developed; (3) determine how the teaching materials developedcan stimulate self-learning on the learner.The method used is descriptive, evaluative, and experimentation. Theprocedure of research and development refers to development models Dick,Carey, and Carey. Procedure development include: identification of needs,development of indicators, identifying the characteristics of learners, thedevelopment of materials, preparation of materials, validation, testing, revision,and test. Evaluation in four stages, namely: (1) validation by experts materials,media experts, and students; (2) testing one-on-one (2) small group trial, (3) thetrial court; (4) test. The technique of collecting data through observation,questionnaires, and tests.The results showed as follows: 1) learners in school curriculum 2013 usersdo not have a teaching materials of thematic contextual or user of thematiccontextual teaching materials of 0%; 2) teaching materials of thematic contextualrated as good by a material with a score of 3.92; 3) teaching materials of thematiccontextual rated excellent by media experts with a score of 4.75; 4) thematicteaching materials contextual rated excellent by learners with a score of 4.4.Based on the analysis of the test results of 30 students achieved masterylearning expressed by 88.6%. The effectiveness of the product is tested with the ttest showed t hit = 3.15> 2.007 = t table, this means that there are differences ineducational achievement obtained learners using instructional materials thematiccontextual with other groups of learners who learn without using it. Percentageuse teaching materials of thematic contextual for self-study by 78.64%.Keywords: research development, teaching material, thematic, contextual, selfstudyABSTRAKPenelitian pengembangan ini bertujuan untuk: (1) mengupayakantersedianya bahan ajar tematik kontekstual mata pelajaran kelompok A (kecualiPendidikan Agama dan Budi Pekerti); (2) mengetahui kelayakan dan efektifitasbahan ajar tematik kontekstual yang dikembangkan; (3) mengetahui bagaimanabahan ajar yang dikembangkan dapat merangsang belajar mandiri pada pesertadidik.Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif, evaluatif, daneksperimen. Prosedur penelitian dan pengembangan mengacu pada modelpengembangan Dick, Carey, and Carey. Prosedur pengembangan meliputi:identifikasi kebutuhan, pengembangan indikator, identifikasi karakteristik pesertadidik, pengembangan materi, penyusunan materi, validasi, uji coba, revisi, dan tes.Evaluasi dilakukan dalam 4 tahap, yaitu: (1) validasi oleh ahli materi, ahli media,dan peserta didik; (2) uji coba satu-satu (2) uji coba kelompok kecil, (3) uji cobalapangan; (4) tes. Teknik pengumpulan data dengan observasi, angket, dan tes.Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut: 1) peserta didik di sekolahpengguna Kurikulum 2013 belum memiliki bahan ajar tematik kontekstual ataupengguna bahan ajar tematik kontekstual sebesar 0%; 2) bahan ajar tematikkontekstual dinilai baik oleh ahli materi dengan skor 3,92; 3) bahan ajar tematikkontekstual dinilai sangat baik oleh ahli media dengan skor 4,75; 4) bahan ajartematik kontekstual dinilai sangat baik oleh peserta didik dengan skor 4,4.Berdasarkan analisis hasil tes dari 30 peserta didik dinyatakan berhasilmencapai ketuntasan belajar sebesar 88,6% dengan KKM 75. Keefektifan produkdiuji dengan uji t yang menunjukkan t hit = 3,15 > 2,007 = t tabel, hal ini berarti adaperbedaan prestasi belajar yang diperoleh peserta didik yang menggunakan bahanajar tematik kontekstual dengan peserta didik kelompok lain yang belajar tanpamenggunakannya. Persentase penggunaan bahan ajar tematik kontekstual untukbelajar mandiri sebesar 78,64%.Kata kunci: penelitian pengembangan, bahan ajar, tematik, kontekstual, mandiri