SARI PATHI
Panaliten punika katindakaken kanthi pangajab kangge mangertosi; (1) Panindakipun pamucalan micara lumantar telpun kanthi basa Jawi krama alus ngginakaken pendekatan kontekstual tumrap Siswa Kelas VII-A SMP N 1 Tengaran Kabupaten Semarang 2011/ 2012; Pangindhaking asilipun panyinaon siswa kelas VII-A SMP N 1 Tengaran Kabupaten Semarang 2011/ 2012 ngenani babagan pamucalan micara lumantar telpun kanthi basa Jawi krama alus ngginakaken pendekatan kontekstual; (2) Pangindhaking asilipun sinau siswa kelas VII-A SMP N 1 Tengaran Kabupaten Semarang 2011/2012 ngenani babagan  micara lumantar telpun kanthi basa Jawi krama alus ngginakaken pendekatan kontekstual.
Jinising panaliten punika Panaliten Tindakan Kelas (PTK) kanthi rerangkening urutan ingkang anyakup: rancangan, panindak, observasi, lan refleksi. Teknik ingkang dipunginakaken kangge ngempalaken dhata inggih punika: observasi, wawancara, kajian dokumen, angket, saha tes. Validitas dhata ngginakaken triangulasi dhata lan review informan kunci. Teknik analisis dhata ngginakaken analisis kritis kangge dhata deskriptif lan statistik komparatif kangge dhata angka.
Adhedhasar panaliten punika, saget kapendhet dudutan asilipun panaliten inggih punika; (1) Panindakipun pendekatan kontekstual wonten ing pamucalan micara lumantar telpun kanthi basa Jawi krama alus saget karancang kanthi sae amargi: (a) Siswa langkung gampil menawi nyerap materi micara lumantar telpun amargi pikantuk arahan kaliyan bimbingan supados saget nemtokaken materinipun piyambak; (b) Dwija nggadahi keterampilan ingkang cekap kangge nindakaken prosedur pamucalan (c) Dwija saget maringi pengalaman enggal ingkang nggadahi makna ingkang berkesan tumrap siswa. (2) Pengaruh pendekatan kontekstual ngenani babagan penggayuhipun asil panyinaon siswa; (a) Ketuntasan panyinaon siswa saged mundhak saking siklus-siklusipun. Wonten ing prasiklus namung 12 siswa (37,5 %), lajeng wonten ing siklus 1 mundhak dados 21 siswa (65,6%), saklajengipun wonten ing siklus 2 mundhak dados 27 siswa (84,4%), lan pungkasanipun wonten siklus 3 mundhak dados 29 siswa (90,6%) ingkang sampun njangkepi KKM; (b) Pendekatan kontekstual wonten pengaruhipun kangge usaha nggayuh standar inggil saking siklus-siklusipun ingkang saget kabuktekaken kanthi pangindhaking bijinipun rata-rata kelas ingkang langkung sae.
Tembung Wos: kasagedan micara lumantar telpun, basa Jawa krama alus, pendekatan kontekstual.
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui; (1) Pelaksanaan pembelajaran bertelepon dengan bahasa Jawa krama alus melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas VII-A SMP N 1 Tengaran Kabupaten Semarang 2011/ 2012; (2) Peningkatan hasil belajar siswa kelas VII-A SMP N 1 Tengaran Kabupaten Semarang 2011/ 2012 dalam pembelajaran bertelepon dengan bahasa Jawa krama alus melalui pendekatan kontekstual.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan prosedur meliputi: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah: observasi, wawancara, kajian dokumen, angket, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi data dan review informan kunci. Teknik analisis data menggunakan analisis kritis untuk data deskriptif dan statistik komparatif untuk data angka.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa; (1) Pelaksanaan pendekatan kontekstual pada pembelajaran bertelepon dengan bahasa Jawa krama alus dapat terencana dengan baik karena; (a) Siswa mendapatkan kemudahan dalam memahami materi pembelajaran bertelepon dengan bahasa Jawa krama alus melalui pengarahan dan bimbingan agar dapat menemukan materinya sendiri; (b) Guru memiliki keterampilan yang cukup untuk melaksanakan prosedur pembelajaran; (c) Guru berhasil memberikan sebuah pengalaman baru yang mempunyai makna yang berkesan pada siswa. Melalui makna tersebut, siswa tidak akan mudah lupa dan ke depannya siswa dapat mempraktikkan dan membiasakan bertelepon dengan bahasa Jawa krama alus dalam kehidupan sehari-hari. (2) Pengaruh pendekatan kontekstual dalam usaha pencapaian hasil belajar siswa: (a) Ketuntasan belajar siswa meningkat dari setiap siklusnya. Pada prasiklus hanya ada 12 siswa (37,5%), kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 21 siswa (65,6%), lalu pada siklus 2 meningkat menjadi 27 siswa (84,4 %), dan yang terakhir pada siklus 3 meningkat lagi menjadi 29 siswa (90,6%) yang mendapat nilai memenuhi KKM. (b) Pendekatan kontekstual berpengaruh dalam usaha mencapai standar tinggi dari setiap siklusnya yang dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata kelas yang semakin baik.
Kata kunci: kemampuan bertelepon, bahasa Jawa krama alus, pendekatan  kontekstual
ABSTRACT
The objectives of research are: (1) to describe and to explain the attempt of improving phone call ability by applying the contextual approach to the first semester VII A grade of SMP N 1 Tengaran of Semarang Regency; (2) to describe and to explain the attempt of improving the assessment of phone call ability performance by applying the contextual approach to the first semester VII A grade of SMP N 1 Tengaran of Semarang Regency; and (3) to improve the learning process and achievement quality of the first semester VII A grade of SMP N 1 Tengaran of Semarang Regency in phone call ability through the application of contextual approach.
This study was a Classroom Action Research (PTK) with the following procedure: planning, acting, observing, and reflecting. The techniques of collecting data used were: observation, interview, document study, questionnaire, and test. The data validation was done using data triangulation and key informant review. Technique of analyzing data used was critical analysis for descriptive data and statistic comparative analysis for numeric data.
The result of research concluded that: Firstly, the application of contextual approach to Javanese Language learning could improve the phone call ability because: (1) the contextual approach referred to the real attempts. Such the real attempts included practice and accustoming the use of krama Javanese language in communication using phone; (2) the students absorbed conveniently the material the teacher delivered because they really experienced the learning, thereby the learning impact leaded to a meaningful experience. Secondly, the application of contextual approach to Javanese language learning could improve the performance assessment technique because: (1) the teacher’s attempt in determining the standard assessment improved from each cycle. It could be seen from the application of high standard assessment according to the size; (2) the teacher’s understanding about assessment implementation practice became more critical and well-planned. Thirdly, the application of contextual approach to  the phone call learning could evidently improve the quality of learning process and achievement.
Keywords:     phone call ability, performance assessment, contextual approach.