AUTHENTIC ASSESSMENT IN TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN
LANGUAGE AND ITS WASHBACK ON STUDENT MOTIVATION IN
LEARNING ENGLISH
Nani Yuniatun1, Joko Nurkamto2, Dewi Rochsantiningsih3
1(Student of Magister Program of English Education of Pascasarjana UNS)
2(Magister of English Education Program of PASCASARJANA UNS)
3(Magister of English Education Program of PASCASARJANA UNS)
tisani71@yahoo.com,
Abstrak: Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk menjelaskan pelaksanaan
penilaian otentik dalam pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing di
SMA Kristen Kalam Kudus Sukoharjo dan dampak pelaksanaan penilaian otentik
terhadap motivasi belajar bahasa Inggris di SMA Kristen Kalam Kudus
Sukoharjo.
Ada tiga guru bahasa Inggris dan delapan puluh satu siswa dari SMA
Kristen Kalam Kudus Sukoharjo yang berpartisipasi secara sukarela dalam
penelitian ini. Guru dan enam orang siswa bertindak sebagai informan dalam
wawancara retrospektif, sedangkan tujuh puluh lima siswa berpartisipasi dalam
menjawab kuesioner motivasi. Penelitian kualitatif ini menggunakan metode Studi
Kasus. Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh melalui wawancara
mendalam, observasi partisipasi pasif, analisis dokumen dan kuesioner. Dalam
menganalisa data penulis menggunakan dua tahap yaitu Case Description dan
Pattern Matching untuk mendapatkan teori baru dari data yang ada.
Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa: (1) Penilaian otentik
dilaksanakan di pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing sebagai
alternatif dan pelengkap bagi penilaian tradisional melalui tiga tahap:
perencanaan, pelaksanaan, dan paskapelaksanaan. Kelebihan pelaksanaan
penilaian otentik yang teridentifikasi mendukung pelaksanaan Communivcative
Language Teaching (CLT), meningkatkan motivasi belajar, dan meningkatkan
pembelajaran dengan konteks dunia nyat. Sedangkan kelemahan yang masih
terlihat adalah ketidakpraktisan, subyektifitas guru, dan kelas dengan murid
dengan bervariasi kemampuan. (2) Pelaksanaan penilaian otentik meningkatkan
motivasi siswa dalam belajar bahasa Inggris . Hal itu bisa diidentifikasi dari
keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran, pencapaian tujuan CLT, dan tugas
–tugas belajar yang lebih bermakna. Akhirnya bisa disimpulkan bahwa semakin
otentik sebuah penilaian semakin tinggi motivasi siswa dalam belajar bahasa
Inggris.
Untuk meningkatkan pelaksanaan penilaian otentik, guru – guru bahasa
Inggris perlu meningkatkan kreativitas mereka dalam mendesain tugas – tugas
belajar di mana penilaian otentik digunakan untuk menilai proses dan hasil
pembelajaran secara holistik. Kemudian, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Indonesia bersama – sama dengan managemen sekolah perlu memfasilitasi
lokakarya atau In-House Training bagi guru – guru bahasa Inggris untuk
mempelajari metode penilaian dan memperbaiki praktik pembelajaran yang
sedang berlangsung.