ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan model Learning Cycle 7E melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri Kebakkramat Tahun Ajaran 2014/2015 pada materi Suhu dan Kalor, (2) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri Kebakkramat Tahun Ajaran 2014/2015 pada materi Suhu dan Kalor, (3) mengetahui ada atau tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model Learning Cycle 7E melalui metode pembelajaran dan kemampuan komunikasi ilmiah siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri Kebakkramat Tahun Ajaran 2014/2015 pada materi Suhu dan Kalor.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar Tahun Ajaran 2014/2015. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas dua kelas yakni kelas X-2 berjumlah 30 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X-5 berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan teknik observasi. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa. Teknik observasi digunakan untuk memperoleh data kemampuan komunikasi ilmiah siswa. Data dianalisis menggunakan anava dua jalan dengan isi sel tak sama.
Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah: (1) ada perbedaan pengaruh antara penggunaan model Learning Cycle 7E melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar (Fobs = 4.816 > Ftabel = F0.05;1;56 = 4.01), (2) ada perbedaan pengaruh antara kemampuan komunikasi ilmiah siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar (Fobs = 5.002 > Ftabel = F0.05;1;56 = 4.01), (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model Learning Cycle 7E melalui metode pembelajaran dan kemampuan komunikasi ilmiah siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di SMA Negeri Kebakkramat Karanganyar (Fobs = 0.962 > Ftabel = F0.05;1;56 = 4.01).
Kata kunci    :    model Learning Cycle 7E, metode eksperimen, metode demonstrasi, kemampuan kognitif, kemampuan komunikasi ilmiah
ABSTRACT
This research was intended to: (1) find out whether or not there is a different influence of the implementation of Learning Cycle 7E through experiment and demonstration toward the students’ cognitive ability in temperature and heat, (2) find out whether or not there is a different influence of the students’ scientific communication ability level i. e. high and low category toward the students’ cognitive ability in temperature and heat, (3) find out whether or not there is an interaction between the influence of the implementation of Learning Cycle 7E and the students’ scientific communication toward their cognitive ability.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The population was all students of class X SMA Negeri Kebakkramat in the academic year of 2014/2015. The sample was chosen from cluster random sampling technique. There were two classes as the sample in this research those were class X-2 with 30 students involved as demonstration class and class X-5 with 30 students as experimental class. The data were collected through test and observation. Test was carried out to obtain the data of students’ cognitive ability. The observation was conducted to get the data of students’ scientific communication ability. Those data were then analyzed with two-way Anava with different cell content.
Based on this experimental research, it was got three main conclusions, those are: (1) there was a different influence of the implementation of Learning Cycle 7E through experiment and demonstration toward the students’ cognitive ability (Fobs = 4.816 > Ftable = F0.05;1;56 = 4.01), (2) there was a different influence of the students’ scientific communication ability toward the students’ cognitive ability (Fobs = 5.002 > Ftable = F0.05;1;56 = 4.01), (3) there was no interaction between the implementation of Learning Cycle 7E through instructional method and students’ scientific communication ability toward the students’ cognitive ability in temperature and heat (Fobs = 0.962 > Ftable = F0.05;1;56 = 4.01).
Key words    :    Learning Cycle 7E, experimental method, demonstration method, cognitive ability, scientific communication ability