ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh penerapan metode problem solving secara algoritmik dan heuristik terhadap prestasi belajar siswa materi kelarutan dan hasil kali kelarutan; (2) pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar siswa materi kelarutan dan hasil kali kelarutan; (3) interaksi antara metode problem solving secara algoritmik dan heuristikdengan kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar siswa materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2×2. Sampel penelitian adalah kelas XI MIA 3 dan kelas XI MIA 4 SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data adalah dengan menggunakan: (1) dokumentasi nilai ulangan akhir semester gasal kelas XI SMA Negeri 5 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015; (2) instrumen tes untuk mengukur prestasi aspek pengetahuan; (3) angket untuk mengukur kemampuan metakognisidan prestasi aspek sikap; (4) observasi untuk mengukur prestasi aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi aspek pengetahuan menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan dengan sel tak sama, sedangkan analisis data prestasi aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal Wallis H.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh metode problem solving secara algoritmik dan heuristik terhadap prestasi aspek pengetahuan, sedangkan pada prestasi aspek sikap dan keterampilan tidak ada pengaruh metode pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa; (2) tidak ada pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan siswa; (3) tidak ada interaksi antara metode problem solving secara algoritmik dan heuristikdengan kemampuan metakognisiterhadap prestasi aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa.
Kata Kunci:    Problem Solving, algoritmik, heuristik, kemampuan metakognisi
ABSTRACT
The purpose of this study were to determine: (1) effect of algorithmic and heuristic problem solving methods to student’s learning achievement in solubility and solubility product; (2) effect of metacognition ability to student’s learning achievement in solubility and solubility product; (3) interaction between algorithmic and heuristic problem solving methods and metacognition ability to student’s learning achievement in solubility and solubility product.
This research used experimental method with 2×2 factorial design. The sample were XI MIA 3 and XI MIA 4 class of Senior High School 5 Surakarta in the academic year of 2014/2015 that taken by cluster random sampling technique. The collection datawas conducted by: (1) documentation of the final test scores odd semester of second year class Senior High School 5 Surakarta in academic year 2014/2015; (2) the test instrument to measure the achievement of knowledge; (3) questionnaire to measure the ability of metacognition and achievement attitude; (4) observation to measure the achievements of attitudes and skills. Knowledge achievement data analysis using two-way analysis of variance (anava) with different cells, whereas the analysis of the attitudes and skills achievement data using non-parametric statistical tests Kruskal Wallis H.
The results showed that: (1) there was effect of algoritmic and heuristic problem solving method to achievement of knowledge, and there weren’t effect of methods to attitudes and skills achievement; (2) there wasn’t effect of metacognition ability to achievement of knowledge, attitudes, and skills of the students; (3) there wasn’t interaction between the methods of problem solving both in algorithmic or heuristic and metacognition ability to knowledge, attitudes, and skills achievement.
Key Word:    Problem solving, algorithmic, heuristic, metacognition ability, learning achievements