ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan proses sains yang meliputi empat aspek: 1) merumuskan masalah; 2) merumuskan hipotesis; 3) merencanakan percobaan; 4) menerapkan konsep,  pada pokok bahasan Sistem Indera melalui penerapan model bounded inquiry lab peserta didik kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang berlangsung dalam dua siklus. Target penelitian tercapai yaitu terjadi peningkatan sebesar 20% pada setiap aspek keterampilan proses sains. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI MIA 3 SMA AL Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 35. Pengumpulan data menggunakan: 1) teknik non tes (observasi, wawancara dan dokumentasi); 2) teknik tes berupa tes keterampilan proses sains. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif. Validasi data menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan setiap aspek keterampilan proses sains pada Pratindakan , Siklus I dan Siklus II secara berurutan yaitu: 1) merumuskan masalah (39,46%; 50%; 82,35%); 2) merumuskan hipotesis (34,05%; 49,12%; 81,48%); 3) merencanakan percobaan (20,54%; 40,59%; 71,37%); 4) menerapkan konsep (36,76%; 38%; 64,75%).
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan keterampilan proses sains pada pembelajaran Biologi melalui penerapan model bounded inquiry lab peserta didik kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata Kunci: model bounded inquiry lab, keterampilan proses sains
ABSTRACT
This research is to improve the students’ science process skills include four aspects: 1) formulating problem; 2) formulating hypotheses; 3) experimental design; 4) application concept  in Senses System material by applying bounded inquiry lab model for second grade students’ of science 3 at SMA Al Islam 1 Surakarta Academic Year 2014/2015.
This research is a classroom action research (CAR) was conducted in two cycles. The target to achieve improvement in each aspect science process skills is 20% in the end of cycle.  Each cycles consists of planning, action, observation, and reflection. The research subject was second grade 35 students’ of science 3 at SMA Al Islam 1 Surakarta. Data collection techniques used: 1) non-test technique (observation, interviews, and documentations); 2) test technique is science process skills test. Data was analyze using descriptive qualitative. Data was validity using triangulation techniques.
The results showed that an improve each aspect of science process skills of Pracycle, Cycle 1 and Cycle 2 in a series: 1) formulating problem (39,46%; 50%; 82,35%); 2) formulating hypotheses (34,05%; 49,12%; 81,48%); 3) experimental design 34,05%; 49,12%; 81,48%); 4) application concept (36,76%; 38%; 64,75%).
Based on the result of the research can be concluded  that the application of bounded inquiry lab model  on biology learning can improved students’ science process skills for second grade of science 3 at SMA Al Islam 1 Surakarta Academic Year 2014/2015.
Keywords: bounded inquiry lab model, science process skills