Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan metode snowball drilling, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, atau model pembelajaran langsung pada materi operasi hitung bentuk aljabar; 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dominan pada kecerdasan matematis logis, linguistik, atau interpersonal pada materi operasi hitung bentuk aljabar; 3)pada masing-masingkecerdasan majemuk, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antarasiswa yang dikenai model pembelajaran TPS dengan metode snowball drilling, model pembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsung; 4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa yang dominan pada kecerdasan matematis logis, linguistik, atau interpersonal. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3×3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri se-Kabupaten Bantul tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan tes kecerdasan majemuk. Sebelum digunakan untuk pengumpulan data, instrumen tes telah diujicobakan terlebih dahulu. Penilaian validitas isi dilakukan oleh validator.Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20 dan daya pembeda menggunakan rumus korelasi momen produk dari Karl Pearson. Uji keseimbangan menggunakan uji ANAVA satu jalan. Uji prasyarat meliputi uji normalitas menggunakan metode uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Barttlet. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji ANAVA dua jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS dengan metode snowball drilling lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS dan langsung pada materi operasi hitung bentuk aljabar, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran langsung pada materi operasi hitung bentuk aljabar. 2) Prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdaasan matematis logis lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik maupun interpersonal pada materi operasi hitung bentuk aljabar dan
prestasi belajar siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan interpersonal pada materi operasi hitung bentuk aljabar. 3) Pada siswa yang dominan pada kecerdasan matematis logis, siswa yang dikenai model pembelajaran TPS dengan metode snowball drilling, TPS, dan langsung mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya; pada siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS sama baiknya dengan prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS dan lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran langsung, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran langsung; pada siswa yang dominan pada kecerdasan interpersonal, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS dengan metode snowball drilling lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran TPS maupun langsung dan prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran langsung, 4) Pada model pembelajaran TPS dengan metode snowball drilling, prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan matematis logis, linguistik, dan interpersonal mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya; pada model pembelajaran TPS, prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan matematis logis sama baiknya dengan siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik dan lebih baik daripada siswa yang dominan pada kecerdasan interpersonal, prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik lebih baik daripada siswa yang dominan pada kecerdasan interpersonal; pada model pembelajaran langsung, prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan matematis logislebih baik daripada siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik maupun interpersonal dan prestasi belajar matematika siswa yang dominan pada kecerdasan linguistik sama baiknya dengan siswa yang dominan pada kecerdasan interpersonal. Kata Kunci: TPS, Pembelajaran Langsung, Snowball Drilling, Kecerdasan Majemuk, Prestasi Belajar Matematika