Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran Think-
Talk-Write dengan Mind Mapping (TTW-MM), Think-Talk-Write (TTW) atau
pembelajaran langsung; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik diantara peserta didik dengan tingkat kreativitas belajar
tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran manakah
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, peserta didik yang
mempunyai kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah; dan (4) pada masingmasing
kategori kreativitas belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar
matematika lebih baik model pembelajaran TTW-MM, model pembelajaran TTW
atau pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan
desain faktorial 3×3. Analisis data menggunakan Anava dua jalan sel tak sama
dengan taraf signifikansi 5%. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas VIII
SMP Negeri se-Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan
sampel dilakukan dengan Teknik Stratified Cluster Random Sampling. Sampel
penelitian ini adalah peserta didik pada 3 sekolah yaitu SMP Negeri 5 Kudus,
SMP Negeri 2 Jekulo, dan SMP Negeri 4 Bae dengan ukuran sampel 275 peserta
didik. Dari masing-masing sekolah diambil tiga kelas secara acak, masing-masing
satu kelas eksperimen model pembelajaran TTW-MM, satu kelas eksperimen
model pembelajaran TTW dan satu kelas kontrol model pembelajaran langsung.
Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar matematika peserta didik
dengan model pembelajaran TTW-MM sama baiknya dengan prestasi belajar
peserta didik dengan model pembelajaran TTW dan keduanya lebih baik daripada
prestasi belajar matematika peserta didik dengan pembelajaran langsung.; (2)
prestasi belajar matematika peserta didik dengan kategori kreativitas belajar tinggi
lebih baik daripada prestasi belajar peserta didik kategori kreativitas belajar
sedang dan rendah, prestasi belajar matematika peserta didik dengan kategori
kreativitas belajar sedang lebih baik daripada prestasi belajar matematika peserta
didik kategori kreativitas belajar rendah; (3) pada masing-masing model
pembelajaran maka prestasi belajar matematika peserta didik dengan kategori
kreativitas belajar tinggi lebih baik daripada prestasi peserta didik dengan kategori
kreativitas belajar sedang dan rendah, prestasi belajar matematika peserta didik
dengan kategori kreativitas belajar sedang lebih baik daripada prestasi belajar
matematika peserta didik kategori kreativitas belajar rendah; (4) pada masingmasing
kategori kreativitas belajar maka prestasi belajar matematika peserta didik
yang mendapatkan model pembelajaran TTW-MM lebih baik daripada prestasi
peserta didik dengan model pembelajaran TTW dan pembelajaran langsung, dan
prestasi belajar matematika peserta didik dengan model pembelajaran TTW lebih
baik daripada prestasi belajar matematika peserta didik dengan pembelajaran
langsung.
Kata Kunci: TTW-MM, TTW, pembelajaran langsung, kreativitas belajar