Pendidikan inklusi masih merupakan hal yang baru dan dilingkupi banyak
permasalahan dalam layanan pendidikan di Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh penandaan (signifikasi), penguasaan sumber daya (dominasi), dan
legitimasi pendidikan inklusi terhadap inklusivitas pendidikan serta mengetahui bentukbentuk
penandaan (signifikasi), penguasaan sumber daya (dominasi), dan legitimasi dalam
penyelenggaraan pendidikan inklusi di limabelas Sekolah Dasar di Kota Surakarta.
Penelitian ini menggunakan metode gabungan kuantitatif dan kualitatif dengan
strategi embedded konkuren, artinya metode sekunder yang kurang diprioritaskan
ditancapkan ke dalam metode yang lebih dominan. Pengumpulan data menggunakan
kuesioner, wawancara dan observasi. Subyek penelitian adalah guru dengan derajat
kepercayaan 95%, sampel kuantitatif sejumlah 246 responden. Informan untuk data
kualitatif sebanyak 17 orang dipilih secara purposive, ditetapkan melalui maximum
variation sampling. Analisis menggunakan regresi linear sederhana dan regresi linear ganda
yang dilengkapi dengan deskripsi data kualitatif. Peneliti menggunakan teori strukturasi
dari Anthony Giddens.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa inklusivitas pendidikan berada pada kategori
rendah karena pencapaian dari penandaan (signifikasi), penguasaan sumber daya
(dominasi), legitimasi tentang pendidikan inklui berada pada kategori rendah. Hasil
penghitungan regresi linear menunjukkan bahwa hubungan antara penandaan (signifikasi)
dengan inklusivitas pendidikan cukup kuat, positif, besarnya kontribusi yang disumbangkan
59,2%. Hubungan antara penguasaan sumber daya (dominasi) dengan inklusivitas
pendidikan cukup kuat, positif, besarnya kontribusi yang disumbangkan 77,3%. Hubungan
antara legitimasi dengan inklusivitas pendidikan cukup kuat, positif, besarnya kontribusi
yang disumbangkan terhadap inklusivitas pendidikan 66,6%. Hasil penghitungan regresi
ganda menunjukkan bahwa hubungan antara penandaan (signifikasi), penguasaan sumber
daya (dominasi) dan legitimasi secara simultan kuat, positif, besarnya kontribusi yang
disumbangkan terhadap inklusivitas pendidikan 81%. Bentuk penandaan (signifikasi),
penguasaan sumber daya (dominasi) dan legitimasi pendidikan inklusi yang non fisik,
seperti budaya kerja dan nilai-nilai keyakinan agama yang turut mempengaruhi inklusivitas
pendidikan.
Kata kunci: penandaan (signifikasi), penguasaan sumber daya (dominasi), legitimasi,
inklusivitas, struktur, strukturasi