ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mengetahui perbedaan keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa antara penggunaan model Learning Cycle 5E, model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dan model konvensional. 2) Mengetahui efektifitas antara model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan model konvensional terhadap keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa. 3) Mengetahui efektifitas antara model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan model konvensional terhadap keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa 4) Mengetahui efektifitas antara model Learning Cycle 5E dengan model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII SMP Negeri 1 Poncowarno Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2014/2015 “kompetensi dasar mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik pemukaan bumi”. Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen semu (Quasi- Eksperimental Research). Jenis desain quasy experiment yang digunakan adalah Posttest Only with nonequivalent Control Group Design. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Poncowarno Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel diambil dengan teknik Cluster Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan statistic deskriptif inferensial parametric dengan pengujian hipotesis menggunakan Analisis Varian dua Arah (Two Way Anava) dan diuji lanjut dengan Uji pasca anava menggunakan metode Scheffe’. Berdasarkan analisis data, dapat disajikan hasil penelitian sebagai berikut: (1) terdapat perbedaan keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa antara penggunaan model Learning Cycle 5E, model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dan model konvensional. (2) Model Learning Cycle 5E lebih efektif dibandingkan dengan model Pembelajaran Konvensional terhadap skor keaktifan siswa dan kemampuan berpikir kreatif siswa. (3) Model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) lebih
efektif dibandingkan dengan model konvensional terhadap skor keaktifan siswa dan kemampuan berpikir kreatif siswa. (4) model Learning Cycle 5E lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) namun efektivitas model Learning Cycle 5E tidak signifikan terhadap keaktifan dan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII SMP Negeri 1 Poncowarno Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2014/2015 kompetensi dasar mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik pemukaan bumi.
Kata kunci: Learning Cycle 5E, Problem Based Instruction, Keaktifan, Kemampuan Berpikir Kreatif.