Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1)manakah yang menghasilkan
prestasi belajar (PB) dan disposisi matematis (DM) yang lebih baik antara model
pembelajaran Guided Inquiry dengan bantuan Cabri 3D (GIN-C), atau model
pembelajaran Missouri Mathematic Project dengan bantuan Cabri 3D (MMP-C)
pada materi dimensi tiga, 2) manakah yang mempunyai PB dan DM yang lebih
baik antara siswa dengan IQ tinggi, sedang, atau rendah pada materi dimensi tiga,
3) pada masing-masing IQ, model pembelajaran manakah yang menghasilkan PB
dan DM yang lebih baik pada materi dimensi tiga, 4) pada masing-masing model
pembelajaran, kategori IQ manakah yang menghasilkan PB dan DM yang lebih
baik pada materi dimensi tiga.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian quasy experimental research.
Penelitian ini dilakukan di Kabupaten Magelang. Populasi dari penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMA/MA yang menggunakan kurikulum KTSP.
Teknik pengambilan sampel yang dilakukan menggunakan Stratified Cluster
Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, kuesioner, dan
dokumentasi. Teknik analisis data penelitian menggunakan MANOVA dua jalur
dengan sel tak sama dengan rancangan faktorial 2×3.
Hasil dari penelitian ini adalah : 1) tidak terdapat perbedaan yang
signifikan PB antara kedua populasi apabila diberi model pembelajaran guided
inquiry dengan bantuan Cabri 3D dan MMP dengan bantuan Cabri 3D pada
materi dimensi tiga. 2) tidak terdapat perbedaan DM antara kedua populasi
apabila diberi model pembelajaran guided inquiry dengan bantuan Cabri 3D dan
MMP dengan bantuan Cabri 3D pada materi dimensi tiga. 3) siswa dengan
kategori IQ tinggi prestasi belajarnya lebih baik daripada siswa dengan IQ sedang
dan rendah. Siswa dengan kategori sedang prestasi belajarnya sama dengan
kategori IQ rendah. 4) tidak terdapat perbedaan yang signifikan DM siswa pada
kategori IQ tinggi dan sedang, tinggi dan rendah, sedang dan rendah. 5) pada
kategori IQ tinggi, sedang, dan rendah model pembelajaran GIN-C memberikan
PB yang sama dengan model pembelajaran MMP-C. 6) pada kategori IQ tinggi,
sedang, dan rendah model pembelajaran GIN-C memberikan DM yang sama
dengan model pembelajaran MMP-C. 7) pada model pembelajaran GIN-C dan
MMP-C siswa dengan kategori IQ tinggi memiliki PB yang lebih baik daripada
siswa dengan kategori IQ sedang dan rendah. Siswa dengan kategori IQ sedang
memiliki PB yang sama dengan siswa kategori IQ rendah. 8) pada model
pembelajaran GIN-C dan MMP-C siswa dengan kategori IQ tinggi memiliki DM
yang sama dengan IQ sedang dan rendah, serta siswa dengan kategori IQ sedang
memiliki disposisi matematis yang sama dengan siswa kategori IQ rendah.
Kata kunci : guided inquiry, MMP, prestasi belajar, disposisi matematis, IQ