Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) Manakah yang memberikan prestasibelajar lebih baik pada materi prisma dan limas antara model pembelajaran Jigsaw,model pembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsung; (2) Manakah yangmempunyai prestasi belajar yang lebih baik antara siswa dengan kedisiplinan belajartinggi, sedang, atau rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, manakahyang mempunyai prestasi belajar lebih baik pada materi prisma dan limas siswadengan kedisiplinan belajar tinggi,sedang, atau rendah; (4) Pada masing-masingtingkat kedisiplinan belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baikpada materi prisma dan limas antara model pembelajaran Jigsaw, modelpembelajaran TPS, atau model pembelajaran langsungJenis penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 x 3.Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Patitahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratifiedcluster random sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1Tayu, SMP Negeri 1 Margoyoso, dan SMP Negeri 1 Gunungwungkal. Teknik analisisdata menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan tarafsignifikansi 5%. Uji pasca anava yang digunakan yaitu uji komparasi ganda denganmetode Scheffe.Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Model pembelajaranJigsaw memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan modelpembelajaran TPS maupun pembelajaran langsung; Model pembelajaran TPSmemberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaranlangsung; (2) Prestasi belajar siswa berkedisiplinan belajar tinggi sama baiknyadengan siswa berkedisiplinan belajar sedang; Prestasi belajar siswa berkedisiplinanbelajar tinggi maupun sedang lebih baik dibanding siswa berkedisiplinan belajarrendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswaberkedisiplinan tinggi sama baiknya dengan siswa berkedisiplinan belajar sedang;Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa berkedisiplinantinggi maupun sedang lebih baik dibanding siswa berkedisiplinan belajar rendah; (4)Pada masing-masing tingkat kedisiplinan belajar, prestasi belajar siswa yang dikenaimodel pembelajaran Jigsaw lebih baik dibanding model pembelajaran TPS maupunmodel pembelajaran langsung; Pada masing-masing tingkat xkedisiplinan belajar,prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran TPS sama baiknya denganmodel pembelajaran langsung.Kata kunci: Jigsaw, Think Pair Share (TPS), pembelajaran langsung, kedisiplinanbelajar, prestasi belajar