Tujuan dari penelitian ini adalah untuk : (1) menemukan hubungan antara lingkungan keluarga dengan motivasi belajar pada siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Karanganyar, (2) menemukan hubungan antara lingkungan sekolah dengan motivasi belajar pada siswa kelas XI Program   Keahlian   Teknik   Pemesinan   SMK   Negeri   2   Karanganyar,   (3) menemukan hubungan antara peran guru dalam proses pembelajaran dengan motivasi belajar pada siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Karanganyar, (4) menemukan hubungan antara lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan peran guru dalam proses pembelajaran dengan motivasi belajar pada siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Pemesinan SMK Negeri 2
Karanganyar. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional.  Populasi  penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI Program Keahlian Teknik Pemesinan di SMK  Negeri  2  Karanganyar  berjumlah  104  peserta  didik.  Anggota  sampel diambil dengan teknik simple random sampling berjumlah 80 peserta didik. Variabel  yang diuji dalam penelitian ini terdiri  atas tiga variabel bebas  yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan peran guru dalam proses pembelajaran, serta satu variabel terikat yaitu motivasi belajar. Metode pengumpulan data menggunakan metode angket. Metode angket digunakan untuk mengumpulkan  data  variabel  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  peran guru dalam proses pembelajaran dan motivasi belajar. Uji coba angket dilakukan pada 30 peserta didik. Uji validitas dan reliabilitas menggunakan bantuan SPSS versi 21.0. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis korelasi parsial dan regresi linear berganda, setelah sebelumnya dilakukan pengujian prasarat analisis. Uji prasyarat analisis terdiri atas lima pengujian yaitu uji normalitas, uji linearitas, uji multikoleniaritas, uji autokorelasi dan uji heterokedastisitas.
Hasil menunjukkan bahwa (1) ada hubungan positif yang signifikan lingkungan keluarga dengan motivasi belajar siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Karanganyar (r hitung > r tabel atau 0,701 pada taraf signifikansi
5  %),  sehingga  hipotesis  yang  dikemukakan  teruji  kebenarannya.  (2)  ada hubungan positif  yang  signifikan  lingkungan  sekolah  dengan motivasi  belajar siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Karanganyar (r hitung > r tabel atau 0,354 pada taraf signifikansi 5%), sehingga hipotesis  yang dikemukakan teruji kebenarannya. (3) ada hubungan positif yang signifikan peran guru dalam proses pembelajaran dengan motivasi belajar siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Karanganyar (r hitung > r tabel atau 0,280 pada taraf signifikansi
5%), sehingga hipotesis yang dikemukakan teruji kebenarannya. (4) ada hubungan positif yang signifikan lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan peran guru dalam proses pembelajaran dengan motivasi belajar siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Karanganyar (Ry123 = 0,928 dengan Fhitung > Ftabel atau   pada taraf signifikansi 5%), sehingga hipotesis yang dikemukakan teruji kebenarannya. Sumbangan efektif yang diberikan variabel lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar sebesar 60,00%, Sumbangan efektif yang diberikan variabel lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar sebesar 17,62% dan Sumbangan efektif yang diberikan variabel peran guru dalam proses pembelajaran terhadap motivasi belajar sebesar 8,60%. Hal ini berarti ketiga variabel memberikan  sumbangan  efektif  terhadap  motivasi  belajar  sebesar  86,2%  dan masih ada 13,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini. Model hubungan X1, X2, dan X3 terhadap Y adalah Y = 11,509 +
0,608 X1 + 0,239 X2 + 0,151 X3. Model ini signifikan secara statistik.