Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan strategi etnografi yang bertujuan untuk mendeskripsikan profil kompetensi guru Matematika PNS dan honorer di SMAN 1 Wuryantoro dalam: 1) menyusun RPP materi program linier berdasarkan K13 Revisi 2017, dan 2) melaksanakan pembelajaran materi program linier berdasarkan K13 Revisi 2017.
Validitas data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu triangulasi sumber data dan investigator. Subjek penelitian ini yaitu dua orang guru Matematika di SMAN 1 Wuryantoro yang memiliki usia, masa kerja, dan mengampu di kelas yang sama tetapi berbeda status kepegawaian.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa 1) menurut guru Matematika PNS di SMAN 1 Wuryantoro, a) IPK ditentukan berjenjang sesuai dengan ranah pada KD, b) tujuan pembelajaran ditentukan berdasarkan IPK yang telah disusun sebelumnya dan kemampuan siswa, c) materi pembelajaran ditentukan berdasarkan KD dan IPK, d) kegiatan pembelajaran disusun sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kondisi siswa dengan pendekatan yang utama adalah saintifik, dan e) instrumen penilaian disusun berdasarkan IPK yang telah disusun. Namun, dalam RPP, penyusunan tujuan pembelajaran belum berformat ABCD dan memuat 4C dan karakter, tidak ada lampiran materi pembelajaran, kisi-kisi soal, butir soal, dan kunci jawaban. Menurut guru Matematika honorer di SMAN 1 Wuryantoro, a) IPK disusun berdasarkan KD dan kemampuan siswa, b) tujuan pembelajaran ditentukan berdasarkan KD, c) materi pembelajaran ditentukan berdasarkan KD, d) kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan kondisi siswa dan materi pembelajaran, dan e) instrumen penilaian pembelajaran ditentukan berdasarkan materi pembelajaran. Namun, guru Matematika honorer di SMAN 1 Wuryantoro tidak menyusun RPP sendiri. 2) Menurut guru Matematika PNS di SMAN 1 Wuryantoro, a) menyiapkan siswa secara fisik dan psikis dilakukan dengan memberikan pertanyaan tentang kondisi siswa dan kelas, b) memberikan motivasi belajar kepada siswa dilakukan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi program linier dan Matematika dalam kehidupan, c) apersepsi diberikan kepada siswa dengan memberikan pertanyaan tentang materi-materi prasyarat dalam program linier kemudian menyampaikan manfaat program linier dalam kehidupan sehari-hari, d) tujuan pembelajaran dan KD disampaikan di awal bab menggunakan Microsoft Power Point, e) cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran disampaikan dengan Microsoft Power Point dan secara langsung, f) kegiatan inti pembelajaran seharusnya sesuai dengan sintaks metode pembelajaran yang telah direncanakan dan mengintegrasikan keterampilan Abad 21, g) penilaian hasil belajar dilakukan dengan assessment of learning dan assessment for learning, h) refleksi pembelajaran dilakukan dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang hal yang telah dipelajari, yang belum dipahami, dan yang sudah dipahami, i) kegiatan tindak lanjut dilakukan dengan memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal, j) rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya disampaikan setelah melakukan refleksi pembelajaran dengan menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. Menurut guru Matematika honorer di SMAN 1 Wuryantoro, a) menyiapkan siswa secara fisik dilakukan dengan menanyakan kondisi atau kabar siswa kemudian melakukan absensi, sedangkan menyiapkan siswa secara psikis dilakukan dengan memberikan motivasi kepada siswa, b) memberikan motivasi belajar kepada siswa dilakukan dengan cara menyampaikan manfaat program linier di kehidupan sehari-hari, c) apersepsi diberikan kepada siswa dengan cara menyampaikan materi prasyarat atau materi pada pertemuan sebelumnya, d) tujuan pembelajaran dan KD disampaikan di awal pembelajaran dengan tujuan agar siswa mempunyai gambaran tentang tuntutan untuk mencapai KD atau materi program linier, e) cakupan materi dan kegiatan pembelajaran disampaikan di awal pembelajaran dengan menyampaikan materi yang akan dibahas secara langsung, f) kegiatan inti pembelajaran dilakukan sesuai dengan sintaks metode pembelajaran yang telah ditentukan, g) penilaian pembelajaran diperoleh dari penilaian harian, tes, dan tugas, h) refleksi pembelajaran dilakukan dengan cara mengingatkan kembali tentang materi yang telah dibahas pada pertemuan hari itu, i) kegiatan tindak lanjut dilakukan di akhir pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa sehingga pada kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya, siswa sudah siap dan memiliki gambaran tentang materi yang akan dibahas, j) rencana kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya disampaikan di akhir pembelajaran dengan cara menyampaikan secara langsung kepada siswa.