Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) prestasi belajar manakah yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran RPT, TPS, atau langsung, (2) prestasi belajar manakah yang lebih baik antara siswa yang mempunyai  kecerdasan  interpersonal  tinggi,  sedang,  atau  rendah,  (3)  pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau rendah, (4) pada masing-masing tingkat kecerdasan interpersonal, manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran dengan model RPT, TPS, atau pembelajaran langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling  dan  diperoleh sampel  sebanyak 261 siswa dengan rincian 87 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 87 siswa sebagai sampel kelas eksperimen II, dan 87 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen pengumpulan data menggunakan instrument tes prestasi belajar matematika dan instrument angket kecerdasan interpersonal siswa. Teknik Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan uji komparasi ganda dengan metode Scheffe.
Dari hasil analisis disimpulkan: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai model  pembelajaran  RPT  sama  baiknya  dengan  prestasi  belajar  siswa  yang dikenai model pembelajaran TPS, dan prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran RPT dan TPS lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran langsung, (2) prestasi belajar siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal  tinggi lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang dan rendah, dan prestasi belajar siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah, (3) pada pembelajaran RPT, TPS, dan langsung prestasi belajar siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang dan rendah, tetapi siswa yang mempunyai kecerdasan  interpersonal  sedang  dan  rendah  mempunyai  prestasi belajar yang sama baiknaya, (4) pada siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, dan rendah, siswa yang dikenai model pembelajaran RPT dan TPS, mempunyai prestasi belajar sama baiknya, akan tetapi siswa yang dikenai model pembelajaran RPT dan TPS mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran langsung