ABSTRAK

Proses pembelajaran IPA tidak terlepas dari penilaian yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik menghendaki siswa menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran untuk menyelesaikan tugas pada situasi yang sesungguhnya. Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mengembangkan instrumen penilaian autentik pada pembelajaran IPA berbasis proyek untuk siswa SMP kelas VII (2) menganalisis kelayakan instrumen penilaian autentik pada pembelajaran IPA berbasis proyek untuk siswa SMP kelas VII. Instrumen penilaian yang dikembangkan disesuaikan dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23
Tahun 2016 pada materi Pencemaran Lingkungan.
Metode penelitian ini menggunakan model pengembangan 4-D oleh Thiagarajan yang terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  (a)  tahap  define  (pendefinisian);  (b)  tahap  design
(perancangan);  (c)  tahap  develop  (pengembangan);  (d)  tahap  disseminate  (penyebaran).
Tahap define dilakukan dengan teknik angket, wawancara dan observasi. Pada tahap design
dirancang instrumen  penilaian autentik untuk kompetensi sikap ilmiah,  pengetahuan  dan keterampilan. Pada tahap develop instrumen penilaian dikembangkan melalui validasi oleh ahli, reviewer, dan peer reviewer. Hasil revisi instrumen diujicobakan skala kecil pada 25 siswa dan direvisi kembali. Selanjutnya diujicobakan skala besar pada 50 siswa melalui pembelajaran berbasis proyek. Pada tahap disseminate, instrumen penilaian disebarkan pada
5 guru IPA dan 300 siswa untuk mendapatkan respon.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang terdiri dari pedoman penilaian kompetensi  sikap  ilmiah,  pengetahuan,  dan  keterampilan  disertai  lampiran  perangkat
pembelajaran yang terdiri dari silabus, RPP dan LKS layak digunakan dilihat dari: (1) hasil
analisis data validasi, yaitu nilai rata-rata validasi isi pedoman penilaian autentik pada tahap validasi   sebesar   3,65   (sangat   baik);   nilai   rata-rata   validasi   isi   lampiran   perangkat
pembelajaran sebesar 3,58 (sangat baik); (2) hasil analisis uji coba skala kecil yang terdiri
dari uji kualitas dan reliabilitas tes pengetahuan dengan hasil reliabilitas tes sebesar   0,23 (rendah); (3) hasil analisis data uji coba skala besar yang terdiri dari: (a) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi sikap ilmiah sebesar 0,782; (b) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi pengetahuan sebesar 0,58 (cukup); (c) reliabilitas instrumen penilaian kompetensi keterampilan sebesar 0,733; (3) hasil analisis data tahap penyebaran yang terdiri dari: (a) uji kualitas dan reliabilitas tes pengetahuan menunjukkan semua butir tes baik dengan reliabilitas sebesar 0,83 (tinggi); (b) respon terhadap penilaian sikap ilmiah menunjukkan rata-rata nilai
3,65 (sangat baik); (c) respon terhadap penilaian keterampilan menunjukkan rata-rata nilai
3,80 (sangat  baik).

Kata kunci: pencemaran lingkungan, penilaian autentik, pembelajaran berbasis proyek