Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan geometri siswa
dengan tingkat kecerdasan visual-spasial dan logis-matematis yang berbeda dalam
menyelesaikan soal bangun ruang sisi datar.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam
penelitian ini diambil menggunakan teknik purposive sampling dengan kriteria
tingkat kecerdasan dan mempertimbangkan hasil tes keterampilan geometri. Subjek
penelitian ini adalah 5 orang siswa yang diambil dari kelas VIII A-PK dan VIII BPK.

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara dan tes untuk
mendapatkan data keterampilan geometri siswa dalam menyelesaikan soal bangun
ruang sisi datar. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi waktu.
Teknik analisis data dilakukan dengan mereduksi data, menyajikan data, dan
menarik kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Siswa dengan kecerdasan
visual-spasial rendah dan kecerdasan logis-matematis rendah memiliki: (a)
keterampilan visual, yaitu mampu mengenali dan menyebutkan nama-nama bangun
ruang, (b) keterampilan verbal, yaitu dapat menemukan deskripsi dari bangun ruang
yang dimaksud, tetapi belum bisa mengelompokkannya, (c) keterampilan logika,
dapat mengenal dan menyebutkan kesamaan serta perbedaan antar bangun ruang,
tetapi masih kurang lengkap atau kurang tepat, (d) keterampilan menggambar,
dapat mensketsa bangun ruang yang diminta, tetapi subjek RR2 belum bisa
memberikan label, sedangkan subjek RR1 sudah bisa memberikan label, (e)
keterampilan terapan, dapat mengenali dan menyebutkan benda berbentuk bangun
ruang yang diminta serta dapat menyebutkan ciri fisiknya. (2) Siswa dengan
kecerdasan visual-spasial rendah dan kecerdasan logis-matematis tinggi memiliki:
(a) keterampilan visual, yaitu dapat mengenali dan menyebutkan nama-nama
bangun ruang, (b) keterampilan verbal, dapat mengelompokkan deskripsi dari
bangun ruang yang dimaksud, mendeskripsikan sifat dan membuat definisi dari
bangun ruang, (c) keterampilan logika, dapat mengenal dan menyebutkan kesamaan
serta perbedaan antar bangun ruang, mengklasifikasikan bangun ruang ke dalam
jenis lainnya menggunakan sifat dari bangun ruang tersebut, (d) keterampilan
menggambar, dapat mensketsa bangun ruang yang diminta dan memberi label,
mensketsa gambar bangun ruang sesuai deskripsi, (e) keterampilan terapan, dapat
mengenali dan menyebutkan benda berbentuk bangun ruang yang diminta serta
dapat menyebutkan ciri fisik dari benda tersebut. (3) Siswa dengan kecerdasan
visual-spasial tinggi dan kecerdasan logis-matematis rendah memiliki: (a)
keterampilan visual, yaitu dapat mengenali dan menyebutkan nama-nama bangun
ruang, (b) keterampilan verbal, dapat mengelompokkan deskripsi dari bangun ruang

yang dimaksud, mendeskripsikan sifat dan membuat definisi dari bangun ruang, (c)
keterampilan logika, dapat mengenal dan menyebutkan kesamaan serta perbedaan
antar bangun ruang, (d) keterampilan menggambar, dapat mensktetsa bangun ruang
yang diminta, mensketsa bangun ruang yang dimaksud tetapi ada ketentuan yang
belum sesuai dengan deskripsi, (e) keterampilan terapan, dapat mengenali dan
menyebutkan benda berbentuk bangun ruang yang diminta serta dapat
menyebutkan ciri fisiknya. (4) Siswa dengan kecerdasan visual-spasial tinggi dan
kecerdasan logis-matematis tinggi memiliki: (a) keterampilan visual, yaitu dapat
mengenal dan menyebutkan nama-nama bangun ruang, (b) keterampilan verbal,
dapat mengelompokkan deskripsi dari bangun ruang yang diminta,
mendeskripsikan ciri dan membuat definisi dari bangun ruang tersebut, (c)
keterampilan logika, dapat mengenal dan menyebutkan kesamaan serta perbedaan
antar bangun ruang, mengklasifikasikan bangun ruang ke dalam jenis lainnya
menggunakan sifat dari bangun ruang tersebut, (d) keterampilan menggambar,
dapat mensketsa bangun ruang yang diminta dan dapat mensketsa gambar bangun
ruang sesuai dengan deskripsi, (5) keterampilan terapan, dapat mengenal dan
menyebutkan benda berbentuk bangun ruang yang diminta serta menyebutkan ciri
fisiknya.

Kata kunci: bangun ruang sisi datar, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan
visual-spasial,  keterampilan geometri