Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  manakah  yang
memberikan  prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model  Problem
Based  Learning atau  model  pembelajaran  langsung  pada  materi  Transformasi
Geometri,  (2) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih
baik,  siswa  dengan  minat belajar  tinggi,  sedang, atau  rendah  pada  materi
Transformasi Geometri,   (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah
yang memberikan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan minat belajar tinggi,
sedang atau rendah pada materi  Transformasi Geometri, (4) pada masing-masing
tingkatan minat  belajar,  manakah yang memberikan prestasi  belajar lebih baik,
model  Problem Based Learning  atau model pembelajaran langsung  pada materi
Transformasi Geometri.
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimental  semu.  Populasi
penelitian adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPS SMA Negeri  5  Surakarta  tahun
ajaran 2018/2019, yang terdiri dari 5 kelas dengan banyaknya siswa 155. Sampel
yang digunakan yaitu  2 kelas  dengan jumlah total  siswa kedua kelas  tersebut
adalah 63 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara sampling random kluster.
Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri 2 Surakarta pada kelas IX IPS.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  dokumentasi  untuk
mengumpulkan  data  yang  berupa  data  nilai  UTS matematika,  metode  angket
untuk data  minat  belajar  matematika siswa dan metode tes untuk data  prestasi
belajar matematika siswa pada materi transformasi geometri. Teknik analisis data
yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian
dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan
metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal
menggunakan  uji  Lilliefors  dan  populasi  mempunyai  variansi  yang  sama
(homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model  Problem Based
Learning  memberikan  prestasi belajar  yang  lebih  baik  daripada model
pembelajaran  langsung  pada  materi  Transformasi  Geometri, 2) siswa  yang
memiliki minat belajar tinggi  memberikan prestasi belajar matematika lebih baik
dari  pada  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah,  sedangkan  siswa  yang
memiliki minat belajar tinggi memberikan prestasi belajar matematika yang sama
baiknya  dengan  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  sedang,  dan  siswa  yang
memiliki minat belajar sedang memberikan prestasi belajar matematika yang sama

baiknya  dengan  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah  pada  materi
Transformasi  Geometri, (3)  pada  masing-masing  model  pembelajaran,  siswa
dengan minat belajar tinggi memberikan prestasi  belajar matematika yang lebih
baik dibandingkan siswa  dengan minat  belajar  rendah,  sedangkan siswa  yang
memiliki  minat  belajar  tinggi  memberikan  prestasi  belajar  matematika  sama
baiknya  dengan  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  sedang  dan  siswa  yang
memiliki minat belajar sedang memberikan prestasi belajar matematika yang sama
baiknya  dengan  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah  pada  materi
Transformasi Geometri, (4) pada masing-masing tingkat minat belajar matematika
siswa,  model  Problem Based Learning  memberikan  prestasi belajar  yang lebih
baik  dibandingkan  model  pembelajaran  langsung  pada  materi  Transformasi
Geometri.
Kata kunci : model Problem Based Learning, minat belajar, prestasi,  transformasi