ABSTRAK
 
Y. Setyo Utomo. S831702021. “Pembelajaran IPA Berbasis Konstruktivisme menggunakan Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi ditinjau dari Keterampilan Bekerjasama dan Berargumentasi (Eksperimentasi Pembelajaran IPA Materi Gaya untuk Kelas VIII SMP N 2 Surakarta Tahun Ajaran 2018/ 2019). Tesis:  Program  Studi  Pendidikan  Sains  Program Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret  Surakarta,  Desember  2018.Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; Pembimbing II: Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si. Pembelajaran IPA menuntut adanya peran aktif peserta didik dan cara berpikir konstruktif. Untuk itu dalam pembelajaran IPA diperlukan penerapan pembelajaran penemuan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan model inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi, keterampilan argumentasi peserta didik, kerjasama, dan interaksinya terhadap prestasi belajar IPA.Penelitian  ini  termasuk jenis penelitian  eksperimen.  Populasi  adalah peserta didik  kelas  VIII SMP Negeri 2 Surakarta tahun  pelajaran  2018/2019 terdiri dari  9 kelas.  Sampel penelitian dilakukan dengan  teknik  simple  random sampling  terdiri  dari  dua  kelas. Kelas eksperimen 1  menggunakan  model inkuiri terbimbing  dan  kelas  eksperimen  2 menggunakan model  inkuiri bebas termodifikasi.  Masing-masing  kelas  terdiri  dari  27 dan 30 peserta didik. Teknik pengumpulan  data untuk prestasi belajar dan keterampilan argumentasi menggunakan tes, sedangkan untuk kerjasama peserta didik menggunakan lembar observasi. Uji hipotesis penelitian menggunakan anava dengan desain factorial 2x2x2 sel  tak sama dihitung menggunakan software SPSS 23. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dengan taraf signifikansi 0,05 disimpulkan: (1) Terdapat pengaruh pembelajaran dengan menggunakan inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi belajar IPA. (2) Terdapat perbedaan prestasi belajar antara peserta didik yang memiliki keterampilan kerjasama tinggi dan rendah. (3) Terdapat perbedaan prestasi belajar antara peserta didik yang memiliki keterampilan argumentasi tinggi dan rendah.(4) Tidak ada interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing ataupun inkuiri bebas termodifikasi dengan keterampilan kerjasama terhadap prestasi belajar peserta didik. (5) Tidak ada interaksi penggunaan model inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan keterampilan argumentasi terhadap prestasi belajar. (6) Tidak ada interaksi antara keterampilan kerjasama dengan argumentasi terhadap prestasi belajar peserta didik. (7) Tidak ada interaksi model pembelajaran inkuiri terbimbing maupun inkuiri bebas termodifikasi,keterampilan kerjasama, dan argumentasi terhadap prestasi belajar IPA.

Kata kunci: inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, keterampilan kerjasama,argumentasi, prestasi belajar.