Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan Subject Specific Pedagogy (SSP) berbasis Problem-Based Learning (PBL) untuk memberdayakan literasi ekologi mahasiswa Green Campus di UNS; 2) mengetahui kelayakan Subject Spesific Pedagogy (SSP) berbasis Problem-Based Learning (PBL) untuk memberdayakan literasi ekologi mahasiswa; 3) mengetahui keefektifan Subject Specific Pedagogy (SSP) berbasis Problem-Based Learning (PBL) untuk memberdayakan literasi ekologi mahasiswa.
Penelitian pengembangan SSP ini menggunakan prosedur 4D menurut Thiagarajan yang terdiri dari 4 tahap yaitu: 1) pendefinisian (define), 2) perancangan (design), 3) pengembangan (development), 4) penyebaran (dissemination).  Penerapan  SSP  dilakukan  dengan  desain  penelitian  secara posttest-only control design dengan menggunakan dua kelompok yaitu mahasiswa semester 6 sebagai kelas eksperimen yang sedang menerima mata kuliah ekologi dan  mahasiswa  semester  7  sebagai  kelas  kontrol  yang  sudah  menerima  mata kuliah ekologi. Pemilihan subjek penelitian penggunaan SSP dilakukan dengan teknik stratified random sampling. Pengambilan sampel berdasarkan semester pengambilan mata kuliah ekologi oleh mahasiswa. Analisis data yang digunakan selama pengembangan adalah analisis deskriptif, analisis kelayakan SSP berdasarkan kuisioner dan lembar validasi, analisis kemampuan literasi ekologi melalui   uji   t   menggunakan   statistik   independent   t-test   untuk   mengetahui perbedaan literasi ekologi antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa: 1) Karakteristik SSP dengan materi ekologi  konservasi  berhasil  dikembangkan  yang  terdiri  dari  Rencana Pembelajaran Semester (RPS), modul, lembar kerja dan lembar evaluasi dengan mengacu pembelajaran aktif dengan sintaks pembelajaran berbasis  PBL untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  ekologi  mahasiswa.  2)  SSP  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  ditinjau  dari  kelayakan kualitas isi/materi, kesesuaian sintaks PBL dalam memberdayakan literasi ekologi mahasiswa, kualitas metode penyajian, penggunaan ilustrasi, penyajian pembelajaran, dan tampilan umum. 3) SSP berbasis PBL dengan materi ekologi konservasi efektif meningkatkan literasi ekologi mahasiswa berdasarkan hasil uji t dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,00  (<0>

Kata kunci:  subject spesific pedagogy, problem-based learning, literasi ekologi