Frido Septiansyah. K4422030. Pembimbing: Prof. Dr. Leo Agung, S. M.Pd. EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SEJARAH: STUDI KASUS DI SMAN 1 SUKOHARJO. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2026 Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisis tingkat pemahaman guru sejarah terhadap konsep dan prinsip Kurikulum Merdeka Belajar di SMAN 1 Sukoharjo, (2) mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran sejarah dalam Kurikulum Merdeka Belajar, dan (3) menganalisis hambatan yang dihadapi guru sejarah dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Belajar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data penelitian ini meliputi laporan hasil observasi kegiatan pembelajaran sejarah di kelas, laporan hasil wawancara dengan informan (Waka kurikulum, guru sejarah, sampel peserta didik), dan dokumen pendukung (modul ajar sejarah). Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, analisis dokumen, dan wawancara mendalam. Teknik uji validitas yang digunakan adalah triangulasi metode, sedangkan analisis data menggunakan teknik analisis interaktif. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) guru sejarah di SMAN 1 Sukoharjo memahami Kurikulum Merdeka sebagai pedoman yang fleksibel dan berfokus pada kebutuhan peserta didik, dengan fokus pembelajaran sejarah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, memahami hubungan antara peristiwa, serta dampaknya terhadap masyarakat modern, namun penggunaan asesmen sebagai metode untuk meningkatkan pembelajaran masih membutuhkan penguatan; (2) pelaksanaan Kurikulum Merdeka menunjukkan pembelajaran yang lebih aktif dan partisipatif melalui diskusi, analisis peristiwa, presentasi, dan penarikan kesimpulan bersama, serta penilaian yang tidak hanya melalui tes tertulis tetapi juga melalui proses diskusi dan presentasi, meskipun belum optimal dalam memasukkan hasil penilaian ke dalam perencanaan selanjutnya; (3) guru menghadapi berbagai hambatan di lapangan, seperti kebutuhan untuk menyesuaikan modul ajar agar sesuai dengan Kurikulum Merdeka yang memerlukan waktu lebih banyak, tuntutan untuk mengelola dinamika diskusi agar semua peserta didik terlibat, serta proses asesmen yang membutuhkan perhatian dan waktu lebih untuk melacak dan menilai partisipasi peserta didik secara menyeluruh, selain itu jalannya diskusi dan tingkat pemahaman materi juga dipengaruhi oleh perbedaan kemampuan peserta didik dalam menganalisis peristiwa sejarah.