ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) adanya kontribusi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran GI, (2) adanya kontribusi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran STAD, (3) adanya kontribusi sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran GI, (4) adanya kontribusi sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran STAD, (5) adanya kontribusi kecerdasan emosional dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran GI, (6) adanya kontribusi kecerdasan emosional dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran STAD, (7) apakah prestasi pada metode pembelajaran GI lebih tinggi daripada prestasi pada metode pembelajaran STAD. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi adalah siswa kelas XI IPA semester gasal SMA Negeri 1 Surakarta tahun pelajaran 2005/2006 yang terdiri dari 7 kelas. Sampel diambil secara purposive sampling dan didapatkan kelas XI IPA-6 dan XI IPA-7 sebagai sampel penelitian yang terdiri dari 82 siswa. Data prestasi belajar kimia siswa diperoleh melalui metode tes sedangkan data kecerdasan emosional dan sikap ilmiah diperoleh melalui angket yang diisi oleh siswa. Data diolah dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana, analisis linear ganda dan uji t-pihak kanan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) ada kontribusi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran GI dengan sumbangan relatif (SR) = 17,43% dan sumbangan efektif (SE) = 8,88%, (2) ada kontribusi kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran STAD dengan SR = 39,68% dan SE = 25,48%, (3) ada kontribusi sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran GI dengan SR = 85,57% dan SE = 42,07%, (4) ada kontribusi sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran STAD dengan SR = 60,32% dan SE = 38,72%, (5) ada kontribusi kecerdasan emosional dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran GI dengan SE = 50,95%, (6) ada kontribusi kecerdasan emosional dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia siswa pada metode pembelajaran STAD dengan SE = 64,2%, (7) prestasi pada metode pembelajaran GI lebih tinggi dibandingkan prestasi pada metode pembelajaran STAD.