Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang meng- hasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TAI- GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan AQ climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik model pembelajaran TAI-GNT, TPS-GNT atau pembelajaran langsung-GNT.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3  3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Magetan. Sampel penelitian ini diperoleh dengan cara Stratified Cluster Random Sampling. Banyak sampel untuk kelompok eksperimen
1 sebanyak 80 siswa, kelompok eksperimen 2 sebanyak 78 siswa dan kelompok eksperimen 3 sebanyak 80 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi, angket AQ siswa, dan tes prestasi belajar matematika. Analisis data dengan mengggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan dilanjutkan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan: (1) model pem- belajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan    prestasi    belajar    matematika    yang   sama   baiknya    dengan
pembelajaran langsung-GNT, (2) siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, sedangkan siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa AQ climber menghasilkan prestasi belajar matematika  yang lebih baik daripada siswa AQ camper dan quitter, serta siswa AQ camper menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa AQ quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ, model pembelajaran TAI-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TPS-GNT dan pembelajaran langsung-GNT, serta model pembelajaran TPS-GNT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung-GNT.