Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal menjadi kebutuhan mendesakdalam implementasi Kurikulum Merdeka di Indonesia. Penelitian ini bertujuanuntuk: 1) mendeskripsikan implementasi Profil Pelajar Pancasila melaluipembelajaran Bahasa Indonesia dengan memanfaatkan nilai budaya cerita wayangkelas IV SDN 1 Tawangharjo; 2) mendeskripsikan pemanfaatan nilai budayacerita wayang dalam Profil Pelajar Pancasila di kelas IV SDN 1 Tawangharjomelalui pembelajaran Bahasa Indonesia; 3) mendeskripsikan faktor yangmendukung dan menghambat implementasi Profil Pelajar Pancasila melaluipembelajaran Bahasa Indonesia dengan memanfaatkan nilai budaya ceritawayang.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan strategi studikasus terpancang (embedded case study). Peneliti berperan sebagai instrumenkunci yang mengumpulkan data secara langsung di lapangan. Penelitiandilaksanakan di SD Negeri 1 Tawangharjo selama 9 bulan (Oktober 2024-Juni2025). Sumber data meliputi peserta didik kelas IV berjumlah 15 orang, gurukelas IV, wakil kepala sekolah, kepala sekolah, dan dokumen pembelajaran.Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasipartisipatif, dan studi dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasisumber dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan model analisisinteraktif Miles dan Huberman yang meliputi empat tahap: pengumpulan data,reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Implementasi Profil PelajarPancasila dilaksanakan secara sistematis dalam tiga tahap, yaitu perencanaan,pelaksanaan, dan evaluasi. Guru mengintegrasikan enam dimensi profil Pelajarpancasila. 2) Pemanfaatan cerita wayang dalam Profil Pelajar Pancasila dilakukandengan pendekatan project-based learning. Data observasi menunjukkan tingkatketerlibatan aktif peserta didik mencapai 85%. Dimensi gotong royongmenunjukkan capaian tertinggi (87%), sedangkan dimensi bernalar kritismenunjukkan capaian terendah (67%). 3) Faktor pendukung meliputi antusiasmepeserta didik, dukungan kepala sekolah, kompetensi guru, dan dukunganmasyarakat. Faktor penghambat mencakup keterbatasan sumber daya ceritawayang yang sesuai tingkat perkembangan peserta didik, alokasi waktupembelajaran yang terbatas, dan variasi familiaritas peserta didik terhadap budayawayang.