Citra Indri Pramesti Regina. K7122073. Dr. Sukarno, M.Pd. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI PESERTA DIDIK KELAS IV SD NEGERI DI KECAMATAN KARTASURA.Tugas Akhir, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2026. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan menulis teks deskripsi pada peserta didik sekolah dasar akibat pembelajaran yang masih berpusat pada guru (teacher centered) dan tingkat motivasi belajar yang belum optimal. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap kemampuan menulis teks deskripsi, (2) mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi, serta (3) mengetahui ada tidaknya interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi pada siswa kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi-experimental) melalui desain faktorial 2×2. Populasi penelitian meliputi seluruh siswa kelas IV SD Negeri di Kecamatan Kartasura, Kabupaten Sukoharjo. Sampel ditentukan menggunakan teknik cluster random sampling, dengan SD Negeri Ngadirejo 03 sebagai kelas eksperimen dan SD Negeri Pucangan 02 sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan menulis teks deskripsi dan angket motivasi belajar yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas. Analisis data menggunakan uji prasyarat dan pengujian hipotesis menggunakan Analisis Varians Dua Jalan (Two-Way ANOVA) dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berpengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis teks deskripsi, ditunjukkan oleh nilai F sebesar 8,627 dengan signifikansi 0,005 (< 0,05), dengan rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, yaitu 81,712 > 75,513; (2) motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis teks deskripsi, di mana siswa bermotivasi tinggi memiliki kemampuan menulis yang lebih baik dibandingkan siswa bermotivasi rendah, dengan nilai F sebesar 40,677 dan signifikansi 0,000 (< 0,05); serta (3) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan menulis teks deskripsi, ditunjukkan oleh nilai signifikansi 0,306 (> 0,05). Hal ini dikarenakan kemampuan menulis merupakan kemampuan kompleks yang dipengaruhi berbagai faktor lain, seperti kemampuan awal, penguasaan kosakata, pengalaman literasi, intensitas latihan, dan dukungan lingkungan belajar. Dengan demikian, model pembelajaran dan motivasi belajar memberikan pengaruh secara independen dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi peserta didik.