Pendidikan merupakan hak setiap anak bangsa yang dijamin oleh undang-undang. Oleh karena itu, setiap anak berhak untuk mendapatkan pendidikan, tak terkecuali bagi anak yang sedang menjalani pembinaan di LPKA. LPKA berkewajiban memberikan pendidikan dan konseling bagi anak yang berkonflik dengan hukum. Data dari Ditjenpas tahun 2024 menunjukkan bahwa dari total 1.427 anak, hanya 1.286 atau sekitar 90.11% yang memperoleh pendidikan di LPKA. Hal ini dikarenakan terdapat beberapa hambatan baik internal maupun eksternal. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan dukungan sosial untuk membantu dan meningkatkan rasa percaya diri. Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi pelaksanaan pendidikan di LPKA Kelas I Kutoarjo seperti pelaksanaan pendidikan di kelas dan pelaksanaan kegiatan keterampilan; mengetahui bentuk dukungan sosial yang diberikan oleh tutor, petugas pemasyarakatan, teman sebaya, dan orang tua; serta  mengetahui hambatan pelaksanaan dukungan sosial bagi anak yang berkonflik dengan hukum di LPKA Kelas I Kutoarjo. Penelitian ini menggunakan teori praktik sosial dari Pierre Bourdieu berupa skema Praktik = (Habitus x Modal) + Ranah dengan menganalisis habitus, modal, dan ranah pada anak yang berkonflik dengan hukum. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling yakni informan sudah disesuaikan dengan tujuan penelitian berupa anak yang berkonflik dengan hukum, tutor PKBM, petugas pemasyarakatan, dan orang tua. Sementara itu, data yang diperoleh berasal dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi metode. Data tersebut kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis model dari Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan bagi anak yang berkonflik dengan hukum di LPKA Kelas I Kutoarjo dilaksanakan melalui program pendidikan kesetaraan (Paket A, B, dan C) serta pendidikan keterampilan. Selain itu, dukungan sosial juga diberikan melalui dukungan emosional, instrumental, informasi, dan penghargaan oleh tutor, petugas, dan teman sebaya. Dukungan ini termanifestasi dalam bentuk modal kultural, modal sosial, modal ekonomi, dan modal simbolik yang dimanfaatkan dalam proses pendidikan. Di samping itu, terdapat beberapa hambatan yang muncul dari ketidaksesuaian antara habitus anak, keterbatasan dan ketimpangan modal, serta ranah LPKA yang restriktif. Hal ini menyebabkan pemanfaatan dukungan sosial dalam pendidikan belum berjalan optimal dan tidak merata pada setiap anak binaan. Oleh karena itu, praktik pendidikan di LPKA berupa reproduksi perilaku dan kebiasaan, bukan transformasi perilaku dan kebiasaan.