Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas I Jurusan Administrasi Perkantoran, (2) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang siginifikan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas I Jurusan Administrasi Perkantoran, (3) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang signifikan kreativitas belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas I Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik I Surakarta. Sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian, maka metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan bentuk kuantitatif. Penelitian dilakukan di SMK Batik I Surakarta. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas I Jurusan Administrasi Perkantoran sejumlah 135 siswa. Sampel penelitian diambil dengan teknik proportional random sampling sejumlah 45 siswa. Teknik pengumpulan data untuk variabel kreativitas belajar dan lingkungan belajar menggunakan angket. Sedangkan data prestasi belajar diperoleh dari dokumen yang dimiliki oleh wali kelas. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis regresi ganda dengan dua prediktor (variabel bebas) dan satu kriterium (variabel terikat). Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan (1) ada pengaruh yang signifikan kreativitas belajar (X1) terhadap prestasi belajar siswa (Y) kelas I Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik I Surakarta tahun 2006/2007, karena perhitung lebih besar rtable atau 0,428 > 0,312 pada taraf signifikansi 5%. (2) ada pengaruh yang signifikan lingkungan belajar (X2) terhadap prestasi belajar siswa (Y) kelas I Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik I Surakarta tahun 2006/2007, karena rhitung lebih besar rtabel atau 0,404 > 0,312 pada taraf signifikansi 5%. (3) ada pengaruh yang signifikan kreativitas belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas I jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik I Surakarta tahun 2006/2007, karena Fhitung lebih besar dari Ftabel atau 8,530 > 3,25 pada taraf signifikansi 5 %. Sumbangan relatif (SR %) kreativitas belajar sebesar 53,23 % dan lingkungan belajar sebesar 46,77 %. Sedangkan sumbangan efektif (SE%) kreativitas belajar sebesar 16,79% yang berarti bahwa kreativitas belajar mampu menjelaskan prestasi belajar sebesar 16,79 % dan lingkungan belajar sebesar 14,76% yang berarti bahwa lingkungan belajar mampu menjelaskan prestasi belajar sebesar 14,76%. Dari persamaan regresi yang diperoleh yaitu 2 1 020 , 0 021 , 0 837 , 4 ˆ X X Y ??????dapat disimpulkan bahwa rata-rata prestasi belajar (Y) diperkirakan akan meningkat atau menurun sebesar 0,021 untuk peningkatan atau penurunan setiap unit kreativitas belajar (X1) dan akan meningkat atau v menurun sebesar 0,020 untuk peningkatan atau penurunan setiap unit lingkungan belajar.