Pada beberapa dekade terakhir, perubahan signifikan telah terjadi di seluruh dunia di bidang asesmen pendidikan. Trend penilaian baru-baru ini telah bermigrasi dari penilaian sumatif ke penilaian formatif. Guru abad ke 21 dituntut untuk dapat menguasai 3 hal utama yaitu konten (matematika), Pedagogi (yang didalamnya termasuk pada asesmen), dan teknologi. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengetahuan dan keterampilan mahasiswa calon guru matematika dalam merancang asesmen digital untuk soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui tes pengetahuan dan tes keterampilan serta wawancara mendalam, terkait pengetahuan dan keterampilan mahasiswa. Validitas data menggunakan triangulasi teknik. Subjek penelitian pada dimensi pengetahuan terdiri atas 4 mahasiswa yang dipilih dari total 34 mahasiswa secara purposive sampling untuk mewakili setiap ketegori. Kemudian untuk dimensi keterampilan subjek terdiri atas 3 mahasiswa yang dipilih dari total 10 mahasiswa secara purposive sampling. Hasil penelitian menunjukkan dua temuan utama. Pertama, pada dimensi pengetahuan. Pada aspek Asesmen digital, mahasiswa belum memahami tujuan dilakukannya asesmen digital dan belum memahami jenis-jenis asesmen digital berdasarkan pada tujuan dilaksanakannya. Pada aspek soal HOTS, mahasiswa belum mengetahui level kognitif dari soal HOTS. Pada aspek teknologi digital mahasiswa mengetahui ragam aplikasi penunjang asesmen digital, namun pengetahuan tentang ragam aplikasi tersebut masih berfokus pada aplikasi gamifikasi kompetitif dan penskoran otomatif sehingga pemahaman pemanfaatan teknologi untuk perbaikan proses pembelajaran. Kedua pada dimensi keterampilan, pada indikator merancang soal tes yang termasuk ke dalam soal HOTS, mahasiswa belum mampu merancang soal dengan kategori HOTS dan pada indikator teknologi digital, teknologi digital yang dipilih oleh mahasiswa dalam merancang asesmen masih berfokus pada gamifikasi kompetitif dan fitur koreksi otomatis, belum sampai pada tahap untuk menunjang kualitas asesmen guna perbaikan proses pembelajaran.