Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis penerapan model Project-Based Learning (PjBL) dalam mengembangkan kreativitas siswa pada pembelajaran IPAS kelas V SD Negeri 2 Truwolu, ditinjau dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan jenis studi kasus. Penelitian ini melibatkan subjek yaitu guru kelas V dan sembilan peserta didik yang dipilih berdasarkan perbedaan tingkat kemampuan akademik. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik observasi, wawancara mendalam, dan studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman, dan uji validitas data dengan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PjBL diterapkan secara sistematis melalui tiga tahap yang berkontribusi terhadap pengembangan kreativitas menurut teori 4P Munandar. Tahap perencanaan menunjukkan pengembangan aspek press melalui penciptaan lingkungan yang kondusif bagi kreativitas dengan analisis kebutuhan siswa yang menyeluruh, perancangan modul ajar yang mengintegrasikan pengembangan kreativitas, dan perencanaan proyek terstruktur. Tahap pelaksanaan mengungkapkan pergeseran focus dari press ke aspek process dan person, dimana guru berperan sebagai fasilitator yang responsive melalui pemantauan aktif, pemberian umpan balik tertulis dan lisan, apresiasi yang konsisten, serta fleksibilitas waktu yang mendorong keterlibatan aktif siswa dalam proses kreatif. Tahap evaluasi  mengungkap aspek product menggambarkan adanya temuan krusial bahwa struktur proyek menjadi faktor penentu dalam mengembangkan kreativitas karena proyek yang terstruktur ketat menghasilkan kreativitas terbatas pada keempat indikator, sedangkan proyek terbuka menghasilkan kreativitas optimal pada fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Kelemahan utama mencakup kurangnya partisipasi siswa pada perencanaan proyek, ketergantungan tinggi pada guru, konsitensi siswa pasif, dan evaluasi yang dilakukan tanpa pencatatan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan PjBL di setiap tahapan berkontribusi positif dalam pengembangan kreativitas siswa, terutama ketika proyek dirancang dengan keseimbangan antara struktur arahan proyek dan kebebasan berekspresi yang mencukupi untuk siswa.