Penelitian ini membahas tentang analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa materi aritmetika siswa berbasis etnomatematika selat solo ditinjau dari gaya belajar siswa. Tujuan penelitian ini untuk: (1) mendeskripsikan konsep etnografi pada makanan tradisional Selat Solo, (2) mendapatkan model matematika berdasarkan hasil kajian etnografi makanan tradisional Selat Solo, (3) mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah ditinjau dari gaya belajar siswa kelas VII SMP Negeri 5 Surakarta dalam menyelesaikan soal aritmetika sosial berbasis etnomatematika pada makanan tradisional Selat Solo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi etnografi, pemodelan matematika, fenomenologi, dan analisis kualitatif. Pemilihan subjek menggunakan purposive sampling dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, wawancara berbasis tugas, dan angket. Teknik uji validitas data dilakukan dengan triangulasi sumber dan triangulasi waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada Selat Solo terdapat konsep aritmetika sosial yang meliputi biaya produksi, harga jual, dan keuntungan. Selain itu, ditemukan enam dimensi etnomatematika yaitu dimensi kognitif berupa aktivitas perhitungan, dimensi konseptual berupa konsep aritmetika sosial dan pemodelan matematika, dimensi pendidikan berupa nilai ketelitian, tanggung jawab, dan kerja keras, dimensi epistemologis berupa pengetahuan yang berasal dari praktik ekonomi masyarakat, dimensi sejarah yang menunjukkan Selat Solo sebagai kuliner khas Surakarta, serta dimensi sosial budaya yang menunjukkan identitas budaya daerah. Berdasarkan hasil tersebut diperoleh model matematika keuntungan penjualan yang digunakan sebagai dasar pembelajaran aritmetika sosial berbasis etnomatematika. Hasil analisis kemampuan pemecahan masalah matematis menunjukkan bahwa siswa dengan gaya belajar visual mampu memenuhi tiga tahap pemecahan masalah menurut Polya, namun belum optimal pada tahap memeriksa kembali. Sementara itu, siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik telah memenuhi seluruh tahapan pemecahan masalah. Hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis etnomatematika dapat membantu pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sesuai dengan gaya belajar mereka.