Penelitian ini memiliki tujuan untuk: menganalisis pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terintegrasi Socio-Scientific Issue (SSI) berbantuan praktikum terhadap 1) Kemampuan pemecahan masalah, 2) Hasil belajar dan 3) Kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar peserta didik kelas XI SMAN 1 Karanganyar materi kesetimbangan kimia. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas XI SMAN 1 Karanganyar sebanyak tujuh kelas, dengan sampel terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diterapkan model PBL teintegrasi SSI, adapun kelas kontrol diterapkan model Discovery Learning. Desain penelitian ini pretest-posttest control group design. Teknik pengumpulan data dengan tiga jenis instrumen, yaitu tes uraian untuk kemampuan pemecahan masalah, tes pilihan ganda untuk hasil belajar kognitif dan hasil belajar psikomotor dengan lembar observasi. Indikator kemampuan pemecahan masalah berdasarkan indikator menurut Polya meliputi: memahami masalah, menyusun rencana, melaksanakan rencana penyelesaian, dan memeriksa kembali. Indikator hasil belajar berdasarkan tujuan pembelajaran kesetimbangan kimia dan taksonomi Bloom. Hasil penelitian ini yaitu: 1) model PBL terintegrasi SSI berbantuan praktikum berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah didapatkan hasil uji Kruskal-Wallis sebesar sig. 0,006 < 0,05 dengan pencapaian tertinggi sebesar 88,89% pada indikator memahami masalah. 2) Penerapan model pembelajaran PBL terintegrasi SSI berbantuan praktikum berpengaruh terhadap hasil belajar dengan pencapaian tertinggi sebesar 90,27 % pada TP peran kesetimbangan kimia dalam industri dan 100% pada hasil belajar psikomotor 3) Penerapan model pembelajaran PBL terintegrasi SSI berbantuan praktikum berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar peserta didik pada materi kesetimbangan kimia dengan hasil uji hipotesis Kruskall-Wallis H menunjukkan nilai sig 0,001 < 0,05 sehingga membuktikan bahwa kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar saling memiliki hubungan, dimana peningkatan kemampuan memahami dan melaksanakan rencana penyelesaian turut berkontribusi terhadap pencapaian hasil belajar pada materi kesetimbangan kimia