Penelitian ini bertujuan untuk 1) Menganalisis kondisi faktual implementasi pendidikan inklusif, 2) Menganalisis faktor-faktor yang menjadi penghambat dan pendorong implementasi pendidikan inklusif, 3) Mendeskripsikan tingkat ketercapaian penyelenggaraan pendidikan inklusif di Sekolah Dasar Kabupaten Ngawi, 4) Merumuskan rekomendasi yang sesuai untuk meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan inklusif di Sekolah Dasar Kabupaten Ngawi. 

Penelitian ini merupakan sebuah penelitian evaluatif yang menggunakan model evaluasi Context, Input, Process, Product (CIPP). Pendekatan yang digunakan adalah mix method, pengumpulan data kuantitatif diperoleh melalui kuesioner Evaluasi Diri Sekolah Inklusif yang diisi oleh Kepala Sekolah sebagai penanggungjawab penyelenggaraan pendidikan inklusif. Data kualitatif diperoleh dari wawancara dan studi dokumentasi. Penelitian ini melibatkan 19 sekolah dasar inklusif di Kabupaten Ngawi. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Uji validitas menggunakan Corrected item total correlation dengan 88 item valid. Uji reliabilitas menggunakan cronbach alpha dengan nilai 0.956. 

Secara keseluruhan hasil penelitian mendapati bahwa 1) Kondisi faktual yang terjadi adalah sebagian besar sekolah berada pada capaian kategori “Sedang”. 2) Faktor dominan yang mempengaruhi implementasi pendidikan inklusif adalah tidak tersedianya GPK, keadaan fasilitas dan alat bantu yang minim pada setiap sekolah, bangunan yang belum aksesibel, kekurangan alokasi dana dalam penyelenggaraan, kurangnya dukungan dari pemerintah daerah hingga kurang kerjasama dengan pihak luar terkait kebutuhan pelayanan siswa berkebutuhan khusus, 3) Tingkat capaian skor rata-rata untuk setiap aspek adalah context 42%, input 34.4%, process 58.9%, dan product 69.8%. 4) Rekomendasi yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan inklusif berupa pemerintah daerah dapat memberikan dukungan khusus dalam bentuk pendanaan, peningkatan kompetensi, sarana prasarana, serta monitoring dan evaluasi secara berkala.