Farrasa Nabiila. K7118093. ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN CACAH KELAS IV SD NEGERI JAJAR SURAKARTA TAHUN AJARAN 2024/2025. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2025.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan belajar matematika siswa dalam menyelesaikan soal cerita yang melibatkan operasi aritmatika bilangan bulat berdasarkan kerangka pemecahan masalah Polya. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Jajar Surakarta dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian dipilih dari siswa kelas IV tahun ajaran 2024/2025 secara purposive sampling. Data dikumpulkan melalui tes dan wawancara, dianalisis menggunakan teknik Miles dan Huberman, dan diolah melalui triangulasi waktu dan teknik untuk memastikan validitasnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa menghadapi tantangan dalam semua metode Polya. Siswa kesulitan membaca dengan cermat dan mencatat informasi penting dalam memahami soal. Dalam menyusun rencana, siswa menghadapi kesulitan dalam mengidentifikasi jenis soal dan menerjemahkan kata-kata tertentu, seperti "Setiap," "Lusin," dan "Kodi.". Siswa mengalami kesulitan dalam perhitungan berurutan dan tidak mampu menguasai perkalian dan pembagian dasar saat menjalankan rencana tersebut. Pada langkah terakhir, siswa tidak mampu mengevaluasi hasil atau menunjukkan metode alternatif untuk menyelesaikan soal.This study aims to describe students' mathematical learning difficulties in solving word problems involving arithmetic operations on whole numbers based on Polya’s problem-solving framework. The research was conducted at SD Negeri Jajar Surakarta using a descriptive qualitative approach. Subjects involved in this research were selected from students in class IV of the 2024/2025 academic year through purposive sampling. Data were collected through tests and interviews, analyzed using the Miles and Huberman technique, and processed through a triangulation of time and technique to ensure their validity. The results show that students encountered challenges in all of Polya’s methods. Students struggled to read carefully and note the significant information in understanding the problem. In devising a plan, students faced difficulties in identifying problem types and translating certain words, such as “Each,” “Dozen,” and “Gross.”. Students had difficulties in sequential calculations and were unable to master basic multiplication and division while carrying out the plan. In the final step, students were incapable of evaluating the results or pointing out alternative methods to solve the problem.