ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe GI, TPS, dan pembelajaran langsung, 2) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara siswa dengan kecerdasan linguistik, matematis-logis, dan interpersonal, 3) pada masing-masing tipe kecerdasan, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe GI, TPS, dan pembelajaran langsung, dan 4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara siswa dengan kecerdasan linguistik, matematis-logis, dan interpersonal.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian 3 × 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMPN se-Kota Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan stratified cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 268 siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan angket kecerdasan majemuk siswa. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi  dua jalan sel tak sama.
Kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut. 1) Model pembelajaran kooperatif tipe GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada TPS maupun model pembelajaran langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS menghasilkan prestasi belajar matematika sama baik dengan model pembelajaran langsung. 2) Prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan matematis-logis lebih baik daripada siswa dengan linguistik maupun siswa dengan kecerdasan interpersonal, prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan linguistik sama baik dengan siswa dengan kecerdasan interpersonal. 3) Pada masing-masing tipe kecerdasan, model pembelajaran kooperatif tipe GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada TPS maupun model pembelajaran langsung, model pembelajaran kooperatif tipe TPS sama baik dengan model pembelajaran langsung. 4) Pada masing-masing model pembelajar-an, prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan matematis-logis lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan linguistik maupun siswa dengan kecerdasan interpersonal, prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan linguistik sama baik dengan siswa dengan kecerdasan interpesonal.
Kata kunci:    Group Investigation, Think Pair Share, pembelajaran langsung, kecerdasan majemuk, prestasi belajar matematika
ABSTRACT
This research aimed to find out: 1) which one providing better mathematics learning achievement: Group Investigation (GI) model, Think Pair Share (TPS) model, or direct instructional model, 2) which one providing better mathematics learning achievement: linguistic intelligence students, mathematics-logic intelligence students, or interpersonal intelligence students, 3) in each type of multiple intelligences which one providing better mathematics learning achievement: GI model, TPS model, or direct instructional model, dan 4) in each learning models which one providing better mathematics learning achievement: linguistic intelligence students, mathematics-logic intelligence students, or interpersonal intelligence students.
This research used the quasi experimental research method. The design of the research was a 3 × 3 factorial. The population was the students of the sevent grade of Junior High School in Surakarta City on academic year 2015/2016. The technique of sampling was stratified cluster random sampling and there was 284 sample. The instruments used were mathematics learning achievement test and multiple intelligence questionare. The proposed hypothesis of the research were tested by the unbalanced two-way analysis of variance.
The conclusions of this research were as follows. 1) GI model provided better mathematics achievement than TPS model, or direct instructional model. 2) The mathematics logic intelligence students had better mathematics learning achievement than linguistic intelligence students, or interpersonal intelligence students, the mathematics learning achievement of linguistic intelligence students as good as interpersonal intelligence students. 3) In each type of multiple intelligences, GI model provided better mathematics learning achievement than TPS model, or direct instructional model, and TPS model provided mathematics learning achievement as good as direct instructional learning. 4) In each learning models, the mathematics logic intelligence students had better mathematics learning achievement than linguistic intelligence students, or interpersonal intelligence students, and the mathematics learning achievement of linguistic intelligence students as good as interpersonal intelligence students.
Keywords:    Group Investigation, Think Pair Share, direct instructional learning, multiple intelligence, mathematics learning achievement