Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang
memberikan prestasi belajar yang lebih baik, pembelajaran matematika dengan
menggunakan model pembelajaran NHT, model pembelajaran TPS atau model
pembelajaran langsung, (2) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih
baik, siswa yang memiliki gaya belajar visual, gaya belajar auditori, atau gaya
belajar kinestetik, (3) pada masing-masing kategori model pembelajaran, manakah
yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang memiliki gaya
belajar visual, gaya belajar auditori, atau gaya belajar kinestetik, (4) pada masingmasing
kategori gaya belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar yang
lebih baik, model pembelajaran NHT, model pembelajaran TPS atau model
pembelajaan langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 × 3. Populasi pada penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri se- Kabupaten Pacitan Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan
sampel pada penelitian menggunakan stratified cluster random sampling. Sampel
berjumlah 223 siswa: 76 siswa untuk kelas eksperimentasi pertama dengan
menggunakan model pembelajaran NHT, 76 siswa untuk kelas eksperimentasi
kedua dengan menggunakan model pembelajaran TPS, dan 71 siswa untuk kelas
control dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah angket gaya
belajar dan tes prestasi belajar.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1)
Model pembelajaran tipe TPS memberikan prestasi belajar matematika lebih baik
dari pada model pembelajaran tipe NHT dan model pembelajaran langsung, begitu
juga dengan model pembelajaran tipe NHT memberikan prestasi belajar
matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung, (2) Siswa dengan
gaya belajar visual dan auditorial mempunyai prestasi belajar matematika yang
sama baiknya, siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar
matematika yang lebih baik dari pada siswa dengan gaya belajar kinestetik, serta
siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi belajar matematika yang
lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, (3) Pada model
pembelajaran NHT siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya, pada model
pembelajaran TPS siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya, pada pembelajaran
langsung siswa dengan gaya belajar auditorial mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa dengan gaya belajar kinestetik, sedangkan siswa dengan gaya belajar visual dan auditorial mempunyai prestasi belajar
matematika sama baiknya, serta siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik
mempunyai prestasi belajar matematika sama baiknya, (4) Siswa dengan gaya
belajar visual, model pembelajaran NHT dan TPS memberikan prestasi belajar
matematika yang sama baiknya, model pembelajaran NHT memberikan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung,
sedangkan model pembelajaran TPS juga memberikan prestasi belajar matematika
yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung, siswa dengan gaya belajar
auditorial, model pembelajaran NHT dan TPS memberikan prestasi belajar
matematika sama baiknya, model pembelajaran NHT dan pembelajaran langsung
memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya, sedangkan model
pembelajaran TPS memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya
dengan model pembelajaran langsung, siswa dengan gaya belajar kinestetik,
model pembelajaran NHT memberikan prestasi belajar matematika yang sama
baiknya dengan model pembelajaran TPS, model pembelajaran TPS memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung,
sedangkan model pembelajaran NHT memberikan prestasi belajar matematika
sama baiknya dengan model pembelajaran langsung.
Kata kunci: NHT, TPS, Model Pembelajaran Langsung dan Gaya Belajar