Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran TTW-PMR, TSTS-PMR atau model pembelajaran langsung pada materi   relasi dan fungsi, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih  baik,  siswa  yang  menghasilkan  kreativitas  belajar  tinggi,  sedang,  atau rendah pada materi relasi dan fungsi, (3) pada masing-masing kategori kreativitas belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang diberikan model pembelajaran model pembelajaran TTW-PMR, TSTS-PMR, atau  model pembelajaran langsung pada materi relasi dan fungsi, (4) pada masing-masing model pembelajaran   manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi, sedang, dan rendah pada materi relasi dan fungsi.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu (Quasi experimental research) desain faktorial 3    3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik pengambilan   sampel   pada   penelitian   ini   adalah   stratified   cluster   random sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan dokumentasi, tes prestasi belajar matematika dan angket kreativitas belajar. Teknik analisis data dilakukan menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Analisis selanjutnya dengan uji lanjut pasca anava untuk menelusuri perbedaan efek pada variabel terikat.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa: (1) TTW- PMR menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TSTS-PMR. TTW-PMR dan TSTS-PMR menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pembelajaran langsung.  (2)  Siswa  dengan  kreativitas  belajar  tinggi  menghasilkan  prestasi belajar yang sama dari siswa kreativitas belajar sedang. Siswa kreativitas belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari siswa kreativitas belajar rendah. (3) Pada masing-masing siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi, sedang dan rendah model pembelajaran TTW-PMR menghasilkan   prestasi   sama   baiknya   dengan   TSTS-PMR   dan   TTW-PMR

menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan pembelajaran langsung, serta model pembelajaran TSTS-PMR menghasilkan prestasi lebih baik dibandingkan pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki kreativitas   sedang   dan   siswa   yang   memiliki   kreativitas   belajar   tinggi menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang menghasilkan kreativitas belajar rendah serta siswa yang memiliki kreativitas belajar sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang menghasilkan kreativitas belajar rendah pada materi relasi dan fungsi