ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe TPS, TTW atau TSTS; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan self-efficacy tinggi, sedang, atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan self-efficacy tinggi, sedang, atau rendah; (4) pada masing-masing kategori self-efficacy siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS, TTW atau TSTS.
Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sleman. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Kalasan, SMPN 4 Kalasan, dan SMPN 2 Ngemplak. Instrumen yang digunakan yaitu instrumen tes prestasi belajar matematika dan angket self-efficacy. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Model pembelajaran kooperatif tipe TPS memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe TTW dan TSTS. Model pembelajaran kooperatif tipe TTW memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe TSTS. (2) Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai self-efficacy tinggi sama baik dengan siswa yang mempunyai self-efficacy sedang. Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai self-efficacy sedang sama baik dengan siswa yang mempunyai self-efficacy rendah. Prestasi belajar matematika siswa yang mempunyai self-efficacy tinggi lebih baik daripada siswa yang mempunyai self-efficacy rendah. (3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan TTW prestasi belajar matematika siswa dengan self-efficacy tinggi, sedang, dan rendah sama baiknya. Pada model pembelajaran TSTS, prestasi belajar matematika siswa self-efficacy tinggi sama baiknya dengan siswa self-efficacy sedang, prestasi belajar matematika siswa self-efficacy sedang sama dengan siswa self-efficacy rendah, prestasi belajar matematika siswa self-efficacy tinggi lebih baik daripada siswa dengan self-efficacy rendah. (4) Pada siswa dengan self-efficacy tinggi dan sedang model pembelajaran kooperatif tipe TPS, TTW, dan TSTS memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya. Pada siswa dengan self-efficacy rendah, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan TTW memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, model pembelajaran kooperatif tipe TPS memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TSTS, dan model pembelajaran kooperatif tipe TTW memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada TSTS.
Kata Kunci: Think-Pair-Share, Think-Talk-Write, Two-Stay-Two-Stray, self-efficacy.
ABSTRACT
The aims of this research were to know: (1) which one gives better mathematics achievement, TPS, TTW, or TSTS;  (2) which one has better mathematics achievement, students who have high, medium, or low self-efficacy; (3) for each learning model, which one has better  mathematics achievement, students who have high, medium, or low self-efficacy; (4) For each category of self-e fficacy, which one gives better mathematics achievement, TPS, TTW or TSTS.
The type of the research was a quasi-experimental research. The population of the research was all of the students in grade 8th of Junior High School in Sleman regency. Sampling was done by stratified cluster random sampling. The samples were students of SMPN 1 Kalasan, SMPN 4 Kalasan, and SMPN 2 Ngemplak. The instruments used were mathematics achievement tests and self-efficacy questionnaire. The data was analyzed using unbalanced two-ways Anova.
The conclusions were as follows: (1) TPS gives better mathematics achievement than TTW, and both gives better mathematics achievement than TSTS. (2) Students who have high and medium self-efficacy have the same mathematics achievement, students who have medium and low self-efficacy have the same mathematics achievment, students who have high self-efficacy was better than students who have low self-efficacy. (3) For TPS and TTW, students who have high, medium, and low self-efficacy have the same mathematics achievement. For TSTS, students who have high and medium self-efficacy have the same mathematics achievement, students who have medium and low self-efficacy have the same mathematics achievement, students who have high self-efficacy was better than students who have low self-efficacy. (4) For students who have high and medium self-efficacy, TPS, TTW, and TSTS gives the same mathematics achievment. For students who have low self-efficacy, TPS and TTW gives the same mathematics achievment, TPS gives better mathematics achievement than TSTS and TTW gives better mathematics achievement than TSTS .
Keywords: Think-Pair-Share, Think-Talk-Write, Two-Stay-Two-Stray, Self-Efficacy