ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yangmemberikan kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik antara pembelajaran
matematika menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT),Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan open-ended, atau model pembelajaran langsung pada materi turunan fungsi trigonometri, (2) manakah yang mempunyai kemampuan pemecahan masalah lebih baik antara siswa dengan
motivasi belajar tinggi, sedang, atau rendah dalam pembelajaran pada materi turunan fungsi trigonometri, (3) pada masing-masing tingkat motivasi belajar siswa, manakah yang memberikan kemampuan pemecahan masalah matematika lebih baik, siswa dengan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT), Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan open-ended atau siswa dengan model pembelajaran langsung pada materi turunan fungsi trigonometri, (4) pada masingmasing
model pembelajaran yang diterapkan pada materi turunan fungsi trigonometri, manakah yang mempunyai kemampuan pemecahan masalah
matematika lebih baik, siswa dengan motivasi belajar tinggi, sedang atau rendah. Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3×3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA MA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 125 siswa yang
terbagi kedalam 5 kelas. Sampel yang digunakan yaitu 3 kelas dengan jumlah total siswa ketiga kelas tersebut adalah 78 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Al Islam 1 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi
untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai Ulangan Tengah Semester II, metode angket untuk data motivasi belajar siswa dan metode tes untuk data
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada materi turunan fungsi trigonometri. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan metode Scheffe dengan taraf signifikansi 0,05. Untuk
persyaratan analisis, yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode
Bartlett. Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa (1) Ketiga model pembelajaran yang digunakan yaitu Teams Games Tournament (TGT)
dengan pendekatan open-ended, Teams Games Tournament (TGT), dan ix pembelajaran langsung memberikan kemampuan pemecahan masalah yang sama
baiknya pada materi turunan fungsi trigonometri, (2) Siswa dengan motivasi belajar tinggi dan siswa dengan motivasi belajar sedang mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang sama baik pada materi turunan fungsi trigonometri. Siswa dengan motivasi belajar tinggi mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik
dari pada siswa dengan motivasi belajar rendah pada materi turunan fungsi trigonometri. Siswa dengan motivasi belajar sedang dan siswa dengan motivasi belajar rendah mempunyai kemampuan pemecahan masalah yang sama baik pada materi turunan fungsi trigonometri, (3) Pada masing-masing kategori motivasi
belajar siswa (tinggi, sedang dan rendah), ketiga model pembelajaran yaitu Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan open-ended, Teams Games Tournament (TGT), dan pembelajaran langsung memberikan kemampuan pemecahan masalah matematika yang sama baik pada materi turunan fungsi trigonometri, (4) Pada masing-masing model pembelajaran (Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan open-ended, Teams Games Tournament
(TGT) dan pembelajaran langsung), ketiga kategori motivasi belajar siswa yaitu tinggi, sedang, dan rendah memiliki kemampuan pemecahan masalah matematika yang sama baiknya pada materi turunan fungsi trigonometri.
Kata kunci : Teams Games Tournament (TGT), open-ended, motivasi, pemecahan masalah, turunan trigonometri