<!--[if gte mso 9]><xml> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> Normal 0 false false false EN-ID KO X-NONE </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin-top:0in; mso-para-margin-right:0in; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0in; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:EN-ID; mso-fareast-language:EN-US;} </style> <![endif]-->

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan: (1) tingkat kemampuan TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) guru kimia yang dihubungkan dengan lama masa mengajar; (2) kendala-kendala yang dialami guru kimia dalam menerapkan TPACK pada pembelajaran abad 21; (3) kemampuan TPACK guru kimia sebagai penunjang pembelajaran kimia di abad 21. Analisis TPACK dilakukan dengan mengidentifikasi aspek-aspek TPACK yang berjumlah 6 bagian aspek pengetahuan yaitu PK (Pedagogical Knowledge), CK (Content Knowledge), TK (Technological Knowledge), PCK (Pedagogical Content Knowledge), TPK (Technologial Pedagogical Knowledge), dan TCK (Technological Content Knowledge). TPACK merupakan salah satu kemampuan yang harus dikuasai oleh guru secara harmonis dan diterapkan ke pembelajaran sehingga terbentuk peserta didik yang memiliki ketrampilan abad 21 dan memenuhi tuntutan abad 21. Penelitian dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan instrumen penelitian yang dikembangan dari 6 aspek TPACK berupa kuisioner tertutup, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi RPP. Narasumber berjumlah 15 orang dari guru kimia yang mengajar di SMA Negeri dengan perbedaan kategori masa mengajar <10>25 tahun. Uji validitas instrumen dilakukan dengan validasi ahli (dua ahli). Analisis data menggunakan kategori skor untuk masing-masing indikator pada tiap aspek TPACK. Hasil analisis data menunjukkan: (1) guru dengan masa kerja 10-25 tahun cenderung lebih mampu menguasai TPACK secara utuh, adaptif, dan inovatif dalam pembelajaran; (2) faktor-faktor yang mempengaruhi keberlangsungan pembelajaran berbasis TPACK antara lain profesionalitas guru, input siswa, waktu, dan sarana prasarana; (3) guru kimia dengan kemampuan TPACK yang tinggi dapat menyusun RPP dengan baik dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan zaman khususnya pada abad 21.