Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui, (1) manakah yang memberikan kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik, siswa yang diberikan model pembelajaran langsung atau model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA), (2) manakah yang memberikan kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik, siswa yang memiliki self efficacy tinggi, sedang, dan rendah (3) adanya interaksi antara model pembelajaran dan self efficacy terhadap kemampuan pemecahan masalah pada materi garis dan sudut.Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Mojolaban tahun pelajaran 2025/2026 yang terdiri dari 9 kelas yaitu kelas VII A sampai kelas VII I. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas yaitu kelas VII F dan VII I dengan jumlah 60 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Uji coba angket dilaksanakan di kelas VII H, uji coba tes dilaksanakan di kelas VII G. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data berupa nilai rata-rata akhir semester ganjil tahun ajaran 2025/2026, metode angket untuk data self efficacy siswa, dan metode tes untuk data kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi garis dan sudut. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan Scheffe dengan taraf signifikansi 0,05. Untuk persyaratan analisis, yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa (1) Siswa yang dikenai model pembelajaran CPS dengan CRA memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran langsung pada materi garis dan sudut, (2) Siswa dengan self efficacy tinggi memiliki kemampuan pemecahan masalah yang lebih baik daripada siswa yang memiliki self efficacy sedang dan rendah. Adapun siswa dengan self efficacy sedang memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki self efficacy rendah pada materi garis dan sudut, (3) Keterkaitan antara model pembelajaran dan self efficacy dengan kemampuan pemecahan masalah: (a) Pada masing- masing tingkat self efficacy, siswa yang dikenai model pembelajaran CPS dengan CRA memiliki  memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran langsung pada materi garis dan sudut, (b) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan self efficacy tinggi memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik daripada siswa yang memiliki self efficacy sedang dan rendah, siswa dengan self efficacy sedang memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki self efficacy rendah pada materi garis dan sudut.