Zulfa Nabila Efendi. K1322097. Pembimbing: Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN LKPD DENGAN PENDEKATAN RME (REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION) DITINJAU DARI SELF EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 16 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2026. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan hasil belajar siswa pada materi Teorema Pythagoras yang paling baik, apakah model pembelajaran Discovery Learning, Discovery Learning berbantuan LKPD, atau Discovery Learning berbantuan LKPD dengan pendekatan RME; (2) manakah siswa yang memperoleh hasil belajar pada materi Teorema Pythagoras yang paling baik, apakah siswa dengan self efficacy tinggi, sedang, atau rendah; serta (3) ada tidaknya interaksi antara model pembelajaran dengan self efficacy terhadap hasil belajar siswa pada materi Teorema Pythagoras. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 16 Surakarta tahun ajaran 2025/2026 yang terdiri dari 7 kelas. Melalui cluster random sampling, terpilih 31 siswa dari kelas VIII F sebagai kelas kontrol, 32 siswa dari kelas kelas VIII E sebagai kelas eksperimen 1, dan 32 siswa dari kelas VIII C sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes untuk mengumpulkan data hasil belajar siswa, metode angket untuk mengumpulkan data self efficacy siswa, dan metode dokumentasi untuk mengumpulkan data skor PSAS. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama 3 × 3. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang dikenai model pembelajaran Discovery Learning berbantuan LKPD dengan pendekatan RME, Discovery Learning berbantuan LKPD, dan Discovery Learning pada materi Teorema Pythagoras; (2) terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada materi Pythagoras pada siswa dengan kategori self efficacy tinggi, sedang, dan rendah; (3) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan self efficacy terhadap hasil belajar siswa pada materi Teorema Pythagoras.