ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  manakah  yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran NHT dengan pendekatan kontekstual atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik,   siswa dengan aktivitas belajar matematika tinggi, siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang, atau siswa dengan aktivitas belajar matematika rendah; (3) manakah yang menghasilkan prestasi  belajar  yang  lebih  baik  di  antara  siswa  dengan  aktivitas  belajar matematika tinggi, siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang, atau siswa dengan aktivitas belajar matematika rendah pada masing-masing model pembelajaran; (4) manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran NHT dengan pendekatan kontekstual atau model pembelajaran langsung pada masing-masing kategori aktivitas belajar matematika siswa.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2 x 3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri dari 6  kelas dengan jumlah perserta didik 168 orang. Sampel yang digunakan adalah 49 siswa yang diambil dari dua kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random  sampling.  Uji  coba  instrumen  dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  7
Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk memperoleh data yang berupa nilai UTS I yang digunakan untuk menguji keseimbangan  rerata  kemampuan  awal  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, metode angket untuk data aktivitas belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi teorema Pythagoras. Uji persyaratan penelitian menggunakan uji-t untuk menguji keseimbangan rata-rata antara kelompok eksperimen dan kelompok control. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Uji prasyarat analisis variansi adalah dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Bartlett untuk uji homogenitas.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran NHT dengan pendekatan kontekstual menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung; (2) prestasi belajar matematika siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang dan rendah, prestasi belajar matematika siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang
vi

memiliki  aktivitas  belajar matematika rendah;  (3) pada  masing-masing  model pembelajaran, siswa dengan aktivitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang dan rendah, dan siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan aktivitas  belajar  matematika rendah;  (4) pada  masing-masing  aktivitas  belajar matematika siswa, model pembelajaran NHT dengan pendekatan kontekstual menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung.

Kata kunci: Numbered Head Together, pendekatan kontekstual, aktivitas belajar matematika, teorema Pythagoras