Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran IPAS topik energi di kelas IV SD Negeri Kawatan tahun pelajaran 2024/2025. Penelitian ini penting untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam di kelas, peningkatan kualitas pembelajaran dan pemenuhan Kurikulum Merdeka. Pembelajaran berdiferensiasi adalah salah satu bentuk pendekatan yang menyesuaikan metode pembelajaran dengan kebutuhan dan gaya belajar peserta didik. Penelitian yang dilakukan menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengambilan sampel yang digunakan menggunakan purposive sampling. Sedangkan teknik uji validasi datanya menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Data dikumpulkan melalui studi dokumen, observasi terus terang, dan wawancara semi terstruktur. Penelitian ini menggunakan model analisis interaktif Miles dan Huberman yang terdiri dari empat tahapan yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi dilaksanakan melalui tiga tahap, yaitu: (1) perencanaan, yang meliputi pemetaan kebutuhan belajar peserta didik melalui asesmen diagnostik kognitif dan non kognitif serta perancangan perangkat pembelajaran yang terdiri dari alur tujuan pembelajaran, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, modul ajar, dan media yang digunakan; (2) pelaksanaan, yang meliputi diferensiasi konten, proses, produk, dan lingkungan belajar; dan (3) evaluasi, yang menggunakan penilaian berupa asesmen formatif dan sumatif, mengadakan refleksi, menyusun simpulan, dan memberikan umpan balik kepada peserta didik. Penelitian ini didapatkan hasil bahwa pembelajaran berdiferensiasi berperan penting dalam mewadahi keragaman kebutuhan dan gaya belajar peserta didik.

Implikasi teoretis penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan, khususnya terkait pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran IPAS topik energi. Secara praktis, hasil penelitian membantu memahami kebutuhan belajar peserta didik dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Saran yang diajukan antara lain: peserta didik diharapkan lebih mengenali karakteristik diri (minat, kemampuan, gaya belajar, dan tingkat kesiapan); guru disarankan menyelenggarakan pembelajaran luar ruangan untuk menciptakan suasana belajar yang kontekstual; sekolah diharapkan menyediakan buku pedoman tambahan sebagai pelengkap buku utama; serta peneliti selanjutnya diharapkan mengembangkan studi ini dengan cakupan yang lebih luas.